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中职英语写作教学的策略探索 摘要：在中职英语教学中，提高中职生的英语写作能力一直是广大教育工作者在研究的重点课题。因此，在中职英语教学中，教师要积极对学生开展英语写作教学，以此不断激发学生的写作动机，提高学生的英语写作水平。 关键词：中职英语；写作教学；读写迁移；注重积累；科学评价 在中职英语写作教学中，中职生对许多知识的应用能力不高，很难写出一篇质量较高的文章，而且他们平时主要在进行相关技能的锻炼，导致他们进行写作训练的时间较短，这在一定程度上影响了学生写作水平的提高。鉴于此，在中职英语写作教学中，教师要进行大胆的创新和实践，采用高效的方式对学生进行写作教学，以此可以让学生进行高质量的写作训练，从而可以避免出现中职英语写作教学走下坡路的现象。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对中职英语写作教学的策略提几点意见。 读写迁移，激发写作灵感 一直以来，阅读在英语写作教学中所发挥的作用都是不可估量的，它可以打开学生进行写作的思维的大门，并能够让学生抓住一闪而过的写作灵感，从而可以避免出现学生没有思路，无话可写的现象。因此，在中职英语写作教学中，教师要让学生做到读写迁移，以此可以让学生的阅读真正落到实处，从而不断提高学生对教材当中的语言知识的应用能力。 例如，以“I saw a terrible movie.”为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己掌握的阅读技巧，对教材当中的文章进行了阅读与分析，以此使学生明确了文章主要讲述的内容。然后，我结合学生对文章的理解，与学生一起对教材当中的文章进行了分析，使学生深入理解了教材当中的文章。之后，我结合教材文章，向学生提出了以下问题：1、how do you usually spend your weekends？2、What is your favorite weekend activity？3、Where do you usually go on weekends？并让学生以此为引导进行了写作训练，描述了自己过去的活动。最后，学生结合自身的实际以及掌握的阅读知识，确定了写作的题目与重点，进行了高效率的写作训练。在学生完成写作之后，我挑选了几篇写的比较优秀的文章，在课堂当中进行了展示，并对文章的作者提出了表扬，从而不断点燃了学生的写作激情，促进了学生写作水平的提高。这样，教师通过让学生做到读写迁移，使学生有了明确的写作方向与写作思路，淡化了学生对英语写作教学的害怕心理，从而使学生的逻辑思维能力得到了有效培养。 二、注重积累，丰富写作素材 中职生写作水平一直难以提高的一个原因就是学生没有积累较多的写作素材，很难将自己掌握的知识以书面表达的形式呈现出来，写的文章比较假、比较空，不能唤醒他人的阅读欲望，而在写作过程当中，帮助学生进行积累，丰富学生的写作素材，可以让学生做到下笔如有神，提高学生的写作速度，从而可以让学生高效输出自己掌握的有关知识。因此，在中职英语写作教学中，教师要积极让学生进行写作素材的积累，以此可以避免出现学生胡拼乱凑一篇文章的现象，并能够提高读者的阅读期待，让学生享受到成功的喜悦。 例如，以“Why was it built？”为例，在对学生进行写作训练之时，我先利用多媒体，为学生出示了一些著名的建筑物的图片，并结合相关图片，为学生讲述了本单元的单词、词语等的基础知识。然后，我指导学生记忆了本单元的单词以及词语，并为学生组织了常见的单词听写活动，让学生通过此次活动，深入记忆了本单元的基础知识，并帮助学生积累了与建筑有关的素材。之后，我结合教材当中的具体内容，对学生进行了知识的讲解，并适当为学生引入了一些与建筑有关的写作素材，让学生进行了积累，以此使学生深入了解了国内外著名建筑物，提高了学生的知识积累水平。最后，我让学生利用自己积累的写作素材，对自己感兴趣的著名建筑物进行了描述，以此使学生写出了一篇比较有内涵的文章。这样，教师通过让学生进行写作素材的积累，使学生有了更多的写作内容，从而不断充实了学生写的文章，提高了中职英语写作教学质量。 三、科学评价，发挥写作价值 科学的评价可以让学生明确自身的优点，并能够让学生充分认识到自己在写作过程中存在的问题，以此可以为学生今后的写作训练指明方向，让学生在今后的写作过程当中做到扬长避短，从而能够充分发挥写作教学的价值。因此，在中职英语写作教学中，教师要积极对学生进行科学评价，以此可以打破传统的“教师一人评价”的局面，并能够对英语写作教学起到有益的监控，从而不断发挥评价的积极导向作用。 例如，以“Everything is made in China！”为例，在对学生进行写作训练之时，我让学生根据课堂当中讲述的内容以及已有的写作素材，描写了自己的购物经验。在学生完成写作之后，我对学生