人教课标版二上：《窗前的气球》.docVIP

　　教学目标 　　1、会认7个生字 　　2、正确书写8个生字 　　3、能正确、流利地朗读课文 　　4、感受同学之间的友爱，学会关心同学 　　5、能用可爱的高兴地造句 　　教学重、难点： 　　1、识字、写字 　　2、体会同学之间的友爱 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入 　　1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？ 　　学生回答。 　　师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。 　　2、师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。 　　板书课题，齐读。 　　二、初读 　　1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 　　学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。 　　2、出示媒体资源课件中的读一读，教学生词。 　　中 　　指名读，找小老师领读、齐读。 　　3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？ 　　出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。 　　师：想想你有哪些好办法记住它们？ 　　学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。 　　4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？ 　　指名分段读课文，纠正发音。 　　5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。 　　中 　　三、研读 　　1、整体感知 　　师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？ 　　例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 　　师适时引导学生理解什么是传染病。 　　2、学习1、2自然段 　　（1）范读 　　师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。 　　教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。 　　（2）指导朗读 　　师：你有什么感受？ 　　学生回答难过、寂寞、孤单等。 　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。 　　师：谁来有感情地读一读？ 　　指生朗读。 　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读12自然段吧。 　　生齐读。 　　（3）体会科利亚孤独、无奈的心情 　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书真没意思）。 　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 　　生答。 　　例：他好想爸爸妈妈来看他。 　　他好想自己的病快点好呀。 　　他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 　　3、学习第3、4自然段 　　（1）师：正在这时，科利亚突然看到了什么？ 　　生读第3、4自然段后回答。 　　例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 　　（2）理解可爱并造句 　　小黑板出示句子： 　　①气球上画着一张小脸。 　　②气球上画着一张可爱的小脸。 　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 　　生自由读句子，回答。 　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ 　　生有感情朗读这句话。 　　师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。 　　生齐读。 　　师：谁能用可爱的说一个句子？ 　　例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 　　我的妹妹长着一张可爱的小脸。 　　4、学习第5自然段 　　（1）体会科利亚高兴、激动的心情 　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？ 　　生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴的笑了。 　　师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？ 　　生有感情地朗读。 　　师：让我们一起读读这句话吧。 　　生齐带着感情地朗读。 　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 　　生：他为什么高兴地笑了？ 　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。 　　学生同桌边读边议，讨论后回答。 　　例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 　　因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 　　（2）合作表演 　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。 　　生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。 　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 　　学生回答。 　　四、拓展 　　师：除了