九年级语文上册《范进中举》第二课时教案.docVIP

　　九年级语文上册《范进中举》第二课时教案 　　《范进中举》教案（第2课时） 　　【学习目标】 　　1．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征； 　　2．理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术; 　　3．认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。 　　【重点难点】 　　重点：认识范进、胡屠户形象的典型意义；体会对比手法对于塑造人物、表现主题的作用。 　　难点：对范进中举发疯的理解；认识封建科举制度对读书人的残害。 　　【教法与学法】 　　教法：朗读法、点拨法、引导发现法、讨论法 　　学法：小组合作探究学习 　　【教学准备】导学案多媒体课件 　　【学教过程】 　　一．导入新课 　　首先请大家和老师一起欣赏一幅对联： 　　“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！” 　　这幅对联描述的正是课文中哪个人物的际遇？（范进）如此风光无限的范进在得知中举后却——（疯了）这节课我们继续走进《范进中举》这篇课文，看看到底是谁导演了这一幕幕的人间闹剧。（板书课题：范进疯） 　　二．温故知新 　　（“温故而知新，可以为师矣。”在学习新知识之前，先让我们检查一下自己的知识储备情况） 　　1．注音填字 　　作yī（）带挈（）唯唯连声（）腼tiǎn（）桑梓（）忌huì（）解元（）拙病（）商zhuó（）星宿（）chuāi（）着zuàn（）紧 　　2．课文节选自长篇章回体讽刺小说《》。作者是（朝代）小说家。 　　3．小说情节发展的一般过程是：、、、。本文的高潮部分是：。 　　4.小说中人物描写的方法主要有：外貌描写、、、心理描写、及细节描写。 　　（同学们对小说的基本知识掌握很扎实，“温故”结束，现在我们来“知新”请看本节课的学习目标） 　　三．目标解读（大屏幕出示学习目标，生读） 　　1．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征。 　　2．理解对比手法的作用。 　　3．认识封建科举制度对知识分子的残害和封建社会的世态炎凉。 　　（下面让我们带着本节课的学习目标开始本节的课堂学学习。） 　　四．自主学习 　　（一）布置：跳读课文，阅读思考。 　　【自学提纲】 　　1.本文的主人公范进是个怎样的形象？速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个的范进，从文中他（具体表现）可知。”的句子来回答。 　　（学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等；学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象；既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物；不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。） 　　2.胡屠户在范进中举前后有何变化？结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。 　　要求用“我读到了一个的胡屠户，从文中他（具体表现）可知。”的句子来回答。 　　3.探究：范进中举后为什么会发疯？ 　　（讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象；范进中秀才为什么没有疯？“噫！好了！我中了！”折射了范进怎样的内心世界？） 　　（二）小组内交流，商定展示内容，确定展示人，准备班级展示交流。 　　展示要求：1、2、3组重点展示第1题——范进象分析；4、5、6组重点展示第2题——胡屠户的形象特点。7、8组重点展示第3题——对范进发疯情形的描写及范进发疯原因的分析。对方展示不全面时可以补充，补充展示请注明组别，单独加分。 　　（三）分组展示反馈： 　　1．人物形象 　　（1）范进的形象特点：懦弱猥琐，迂腐木讷，虚伪世故，热衷功名（板书：热衷功名） 　　（2）胡屠户：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私（板书：趋炎附势） 　　（3）教师补充提问：在胡屠户形象的塑造上作者主要用了什么写法？（对比）文中还有那些人物的表现在范进中举前后形成了鲜明的对比？（众邻居及张乡绅对范进的态度变化），用意何在呢？（讽刺当时社会的世态炎凉）（板书：世态炎凉） 　　教师顺势引导学生小结对比的作用：使人性格更鲜明，增强了文章的讽刺效果。 　　（在这样严酷的社会环境里的范进苦苦挣扎，痴心科考三十余载，今日终得高中，他却疯了。我们一起看看作者是如何刻画范进发疯的丑态的。） 　　2．（1）对范进发疯丑态的描写： 　　外貌：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。（精神上的胜利者，外形上的失败者） 　　语言：“噫！好了！我中了！”（连用了三个感叹号，强烈喜悦） 　　动作神态：“看了一遍，又念一遍”“两手拍了一下，笑了一声”“拍着手大笑”“一跤跌倒”“往门外飞跑”等（神魂颠倒，癫狂的丑态。） 　　（2）发疯原因解读：首先，夺取“功名”