九年级语文下册《枣儿》教案.docVIP

　　九年级语文下册《枣儿》教案 　　教学目标 　　知识目标： 　　1.了解作品背景、作者，积累生字词。 　　2.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 　　3.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 　　能力目标： 　　1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 　　2.揣摩情节、语言。理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 　　德育目标： 　　了解我国社会转型期人们的生活状况，正确认识时代发展带来的变化。反思现代社会与人的感情之间的冲突，关注亲情、关注身边的孤独人群。 　　教学重点： 　　1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 　　2.体会作品的象征手法。 　　教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。 　　教学方法：讨论法演读法延伸拓展法 　　教具准备：多媒体 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、导语设计 　　枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。昨天让大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。 　　二、学生复述课文 　　1、一学生复述 　　2、其他学生补充 　　三、探讨研究 　　1、圈划文中感人部分、含义深刻部分，小组合作讨论“枣儿”的味道？总结从哪些语言中看出“枣儿”的味道？ 　　设置以下几个问题引导学生： 　　（1）老人为什么留着这些“枣儿”？ 　　（2）孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？ 　　（3）老人的儿子、孩子的父亲都到哪里去了呢？为什么长久的不回来？ 　　香甜真实的“枣”是甜的 　　老人对往昔的回忆 　　孩子对父亲的回忆 　　老人对孩子的疼爱 　　老人和男孩对未来的希望 　　苦涩现实生活中老人的孤独 　　现实生活中孩子寂寞的期盼 　　现代社会与人感情之间的冲突 　　2.请学生根据文章的语言和事例，总结老人和小孩的形象。 　　老人满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独， 　　面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 　　男孩思念父亲、天真单纯、懂事 　　3.文章的题目为什么以“枣儿”命名？ 　　“枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题。 　　4.“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？ 　　“枣儿”象征亲情、故乡、传统生活…… 　　5.象征是现代话剧中常用的一种手法，文章中还有其它语句使用象征的吗？它们象征着什么呢？ 　　6.文章的开头和结尾选用了两个相同的童谣，它们所表达的含义相同吗？如果不同，分别是什么？ 　　7.请学生表情朗读高潮部分。 　　四、拓展延伸 　　文中的老人和孩子都没有具体的姓名，看来这个故事具有普遍性。现在请同学们看两则广告：常回家看看、有时间多陪陪孩子。用多媒体播放。（播客上有） 　　这两则广告和《枣儿》有很多相似之处，都反应了现代社会的亲情缺失。 　　1.同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的，如果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？ 　　2.如果你是老人的儿子、男孩的父亲，或者广告中老人的亲人、女孩的父亲，此刻你想对他们说些什么呢？ 　　五、课堂小结 　　《枣儿》是香甜的，也是苦涩的。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊，发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。面对这呼喊、面对这期盼，我们发出良久的深思…… 　　六、布置作业 　　1、自选角度，针对《枣儿》写一篇感悟，字数300字以上。 　　2、预习《音乐之声》 　　七、板书设计 　　老人儿子 　　枣儿 　　男孩父亲 　　象征 　　亲情 　　故乡 　　传统 　　相关阅读 　　初中语文九年级下册《海燕》教案 　　教学目标： 　　1、了解作家及有关背景。 　　2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 　　3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 　　4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 　　教学重点： 　　在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 　　教学难点： 　　象征手法的理解。 　　教学模式： 　　朗读—品味—探究法 　　教学过程： 　　一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐） 　　导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（揭题、齐读） 　　二、揭示学习目标：（教师理解读） 　　1、了解作家及有关背景。 　　2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 　　3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 　　4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 　　三、作者简介： 　　1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。 　　2、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。 　　四、背景介绍（幻灯显示） 　　请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好