望洞庭教学案例.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 望洞庭教学案例 一、背景分析：  人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如相和、白银盘、青螺，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。  二、片段描述：  片段1：(读中悟)  学生很喜欢读古诗，我激励数名学生朗读表演之后，同学们的朗读热情更是高涨，我来读!我来读!他们争先恐后地要求给大家朗读。  我趁势继续叫了一位学生朗读，只听他响亮的朗读声让本来喧闹的教室骤然安静下来。读毕，许多同学异口同声地赞扬他读得响亮，但我注意到有位学生不同意，他发言说：这诗不是这样读的!  我因势利导，问道：那你觉得该怎样读呢?他认认真真地读了起来，整个教室又一次安静下来，而且似乎比刚才更加静。  于是我问：大家觉得他俩读得有什么不同?  有的学生说：他读得很轻。  有的学生说：他的声音听起来很平静。  有的学生说：比刚才的更加有感情，刚才的太响亮了!   那你们觉得谁读得更好?为什么?  教室沉寂了片刻后，同学们顿时讨论起来。学生普遍认为后面一位同学读得更加好，因为这首古诗描写的是洞庭湖宁静的景色。  朗读，就一般意义上讲，就是把书读熟，但读熟了还能怎么样?在朗读的训练过程中，我引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，最终做到朗读之中的领悟，不经意之间使学生感悟到了诗句的意境。  片断2：(悟中读)  师：还有哪些词你能体会到洞庭湖的宁静?  生1：镜未磨一词也让我体会到了洞庭湖的宁静。  生2：还有白银盘一词也说明洞庭湖很宁静。  师：你能通过朗读来告诉大家这首诗给你的感受吗?  生读  品味、领悟词语的含义,是培养和训练学生语感精确性的有效手段。通过让学生主动寻找关键词句，抓住关键词句，品味语言的内涵，进而使学生理解课文内涵，升华朗读的情感。  三、教学感言：  在小学中高年级的语文教学中，朗读无疑是教师教学语文、学生学习语文的金钥匙。在整个小学阶段，朗读的训练也是最为关键，正如《大纲》中所言，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。  在教学中，以读促思，再以思促读，让学生在朗读过程中理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的情感、道理，无疑是我们语文教学的根本。