《连减》优秀教案.docxVIP

连减 吴心雨 一、教学内容 西南师大版一年级上册P40页例2及课堂活动第1题 二、教学目标 1.通过实际情景理解连减的具体含义，掌握连减的运算顺序，并能正确地进行计算。 2.培养学生在具体情景中获取信息，提出问题并解决问题的能力。 3.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的乐趣。 三、教学重点 能根据插图说出连减算式的具体含义，掌握连减的计算方法。 四、教学难点 掌握连减的计算方法 五、教学准备 课件、7根小棒 六、教学过程 (一)、创设情境,以旧引新 1、 (黑板出关于连加看图列式的题) 这是我们前面学过的连加,大家还会计算吗? (学生计算，重点让学生说出先算什么，再算什么) 2、(课件展示10以内的减法) 学生口算 师：孩子们算得真快,看来孩子们对前面的知识掌握得非常好。 (二)、探索新知，教学例2 1、创设情景，引出课题 观察：教师出示7根小棒，先拿走了3根，再拿走1根) 认识连减：两次“拿走”用什么方法表示？怎样列式？ 揭示课题：这就是我们今天要探讨的新知识：连减(板书课题) 2、看图列式 （1）看懂图意 师：看教材p40页的例2图，这幅图是什么意思？ (课件展示:9个南瓜和2只小刺猬) 仔细观察,你获取了什么数学信息?（有2只小刺猬，有9个南瓜。） (课件演示:蓝刺猬先运走2个南瓜,红刺猬又运走3个) 你看到了什么?（蓝刺猬先运走2个南瓜,红刺猬又运走3个。） 谁能根据刚才看到的过程,提一个数学问题? 引导学生提出问题:还剩多少个南瓜? (课件演示整个过程)教师引导学生把过程和问题完整地说一说:有9个南瓜,蓝刺猬先运走2个,红刺猬又运走3个,还剩多少个南瓜? （2）列式 求还剩多少个南瓜,该怎么列算式呢? 学生独立思考,再与同桌交流想法。 你认为该怎么列式? 为什么? 学生:我列的算式是9-2-3,因为原来有9个南瓜,蓝刺猬运走2个,就减去2,红刺猬运走3个,就减去3,所以是9-2-3。 还能怎么列式? 学生:还可以9-3-2,因为原来有9个南瓜,红刺猬运走3个,就减去3,蓝刺猬运走2个,就减去2,所以是9-3-2。 我们来看这两个算式,与前面学习的连加有什么相同和不同的地方? 生1:它们每个算式都有3个数。 生2:连加两个运算符号都是加号,这两个算式的两个运算符号都是减号。 生3:连加是连续加上两个数,这两个算式是连续减去两个数。 这种算式我们把它叫做什么好呢?（连减） 教师板书课题:连减。学生齐读课题。 2、探讨算法,形成结论 (1)独立思考：自己想一想，算一算。 (2)集体思考交流：说说自己的算法。 师：(提示对比连加的计算方法) 抽生汇报，汇报市重点让学生说出计算过程(先算9-2＝7，再算7-3＝4) 全班一起计算9-3-2 师：这两个连减算式的答案都是多少？(4) 看来一幅图，同一个问题，虽然列的算式不同，但是答案都是一样的。 3、算法小结 计算连减时，一般都是按照从左往右计算,先用第一个数减去第二个数，再用减得的结果去减第三个数。(强调用第一步计算结果写在算式下，帮助第2步计算) 三、巩固练习 1、抽生上板 10-2-4 9-3-1 学生计算，重点让学生说出计算过程:先算什么,再算什么。 2、完成创设情景的问题。提问——列式——计算 3、完成课堂活动第1题(2)小题 4、完成课件上的题(通过开火车的方式，抽两位同学，一位说数学信息并提问，一位列式并计算) (集体展评) 四、课堂小结 师：通过这节课你收获了哪些知识，有没有同学愿意跟大家分享分享。(抽生回答) 师：通过这节课的学习，我们认识了连减，掌握了连减的计算方法，生活中还有很多连减的例子,大家课后去找一找,看谁找的多,下节课我们继续来交流,好吗? 五、作业 找一找生活中连减的例子，下节课一起交流分享。 六、板书