《马说》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计方案 微课名称 马说 教师姓名 郭力军 教师单位 河北省临城县东镇中学 知识点来源 □学科：初中语文 □年级： 八年级 □教材版本：人教版 □所属章节：八年级下册第24课 录制工具和方法 屏幕录制型 设计思路 运用多媒体课件，从提出问题入手，激发学生学习的兴趣，导入主题。 教学设计 内 容 教学目的 体会本文托物寓意的写法 教学重点难点 教学重点：体会本文托物寓意的写法 教学难点：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。 教学过程 （一）导入 同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马）。今天我们来学习《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。（屏幕显示课题） （二）课文分析： 1、学习课文第一自然段。 文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用。 因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了。 2、学习课文第二自然段 作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”。 作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。 3、学习课文第三自然段 不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。 （三）结合课文内容重点分析“托物寓意”写法 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。 （四）布置作业 应用说明