2022年数学精品初中教学设计《菱形的判定2 (2)》特色教案.docVIP

第2课时 菱形的判定 教学目标： 1．探索并掌握菱形的判定方法, 积累经验, 并能综合运用, 形成解决问题的能力； 2．经历菱形的判定方法的探索过程, 在活动中开展合情推理意识和主动探究的习惯, 初步掌握说理的根本方法, 开展有条理表达的能力. 3．通过设置问题情境, 丰富学生的生活经验, 激发学生学习数学和应用数学的兴趣和意识. 教学重点：菱形的判定方法. 教学难点：菱形的判定方法的综合运用. 教学设计：模仿-猜测-论证-运用 教学过程： 一、知识回忆 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 菱形的性质： 1． 四条边都相等； 2． 两条对角线互相垂直； 3． 菱形是轴对称图形. 二、新课学习 1. 思考(1)： 除了运用菱形的定义, 你能找出判定菱形的其他方法吗？ 猜测1：如果一个平行四边形的两条对角线互相垂直, 那么这个平行四边形是菱形. ：平行四边形ABCD中, 对角线AC、BD互相垂直. 求证：四边形ABCD是菱形． 证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形, ∴ OA＝OC〔平行四边形的对角线相互平分〕. 又∵AC⊥BD, ∴ BD所在直线是线段AC的垂直平分线, ∴ AB＝BC, ∴ 四边形ABCD是菱形〔有一组邻边相等的平行四边形是菱形〕. 2.得出结论： 判定定理1 对角线互相垂直的平行四边形是菱形． 3.实际应用： 例题1：如图19．3．4, 平行四边形ABCD的对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交于点E、F, 求证四边形AFCE是菱形． 证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形, ∴ AE∥FC〔平行四边形的对边平行〕, ∴ ∠1＝∠2． ∵ EF平分AC, ∴ AO＝OC． 又∵ ∠AOE＝∠COF＝90°, ∴ △AOE≌△COF〔ASA〕, ∴ EO＝FO, ∴ 四边形AFCE是平行四边形〔对角线互相平分的四边形是平行四边形〕． 又∵EF⊥AC, ∴ 四边形AFCE是菱形〔对角线互相垂直的平行四边形是菱形〕． 4.思考〔2〕： 除了运用对角线, 你还有其他判定菱形的方法吗？ 猜测2：四边相等的四边形是菱形． ：如图, 四边形ABCD, AB=BC=CD=DA 求证：四边形ABCD是菱形 证明：∵AB=CD, BC=AD, ∴四边形ABCD是平行四边形〔两组对边分别相等的四边形是平行四边形〕. 又∵AB=BC, ∴四边形ABCD是菱形〔有一组邻边相等的平行四边形是菱形〕. 思考：这里的条件能否再减少一些呢？能否类似对矩形的讨论那样, 有三条边相等的四边形就是菱形了呢？猜一猜, 并试着画一画, 你就会知道, 这个结论是不成立的． 5.得出结论： 判定定理2 四条边都相等的四边形是菱形. 三、随堂练习 1、用两个边长为a的等边三角形纸片拼成的四边形是〔　　〕 2、以下说法中正确的选项是〔　　　〕 Ａ、有两边相等的平行四边形是菱形 Ｂ、两条对角线互相垂直平分的四边形是菱形 Ｃ、两条对角线相等且互相平分的四边形是菱形 Ｄ、四个角相等的四边形是菱形 四、课堂小结 判定四边形是菱形共有哪几种方法？ 五、板书设计 〔课题〕 〔课题〕 复习 判定1. 判定2. 例1. 判定3. 探究 例2. 〔 学 生 板 演 〕 六、布置作业 教材P7 习题1.2 1、2、3 6.3 从统计图分析数据的集中趋势 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：学生在前面的数学学习中, 已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法, 并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 解决一些相关问题. 学生活动经验根底：学生在前面的数学学习活动中, 已获得了从事统计活动所必须的数学方法, 形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式, 积累了一些数学活动经验. 二、教学任务分析 本节课的教学任务是：学生进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 通过例题和习题的学习, 加强知识之间的联系, 稳固对各种图表信息的识别和评判能力, 开展学生初步的统计意识和数据处理能力, 达成有关的情感态度目标. 为此, 本节课的教学目标是： 1. 知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 2. 过程与方法：初步经历数据的获取, 并求出或估计相关