2022年数学精品初中教学设计《复杂图形的三视图２》特色教案.docVIP

第2课时 复杂图形的三视图 教学目标： 1．会画直棱柱〔仅限于直三棱柱和直四棱柱〕的三种视图, 体会这几种几何体与其视图之间的相互转化. 2. 会根据三视图描述原几何体. 教学重点：掌握直棱柱的三视图的画法. 能根据三视图描述原几何体. 教学难点：几何体与视图之间的相互转化. 培养空间想像观念. 课型：新授课 教学方法：观察实践法 教学过程设计 教 学 内 容 及 过 程 补充完善 一、实物观察、空间想像 观察：请同学们拿出事先准备好的直三棱柱、直四棱柱, 根据你所摆放的位置经过想像, 再抽象出这两个直棱柱的主视图, 左视图和俯视图. 绘制：请你将抽象出来的三种视图画出来, 并与同伴交流. 比拟：小亮画出了其中一个几何体的主视图、左视图和俯视图, 你认为他画的对不对？谈谈你的看法. 拓展：当你手中的两个直棱柱摆放的角度变化时, 它们的三种视图是否会随之改变？试一试. 三视图画法四注意： 1.注意物体摆放的位置 3.准确三种视图的大小 学生观察自己所摆设的两个直棱柱实物. 想像――抽象――绘制――比拟――拓展 注意：在画视图时, 看得见局部的轮廓线通常画成实线, 看不见局部的轮廓通常画成虚线. 二、典例解析 例1.． 如图, 说出以下各几何体的名称, 并指出哪些几何体属于棱柱, 其中可以由平面图形旋转得到的几何体是哪几个？ 〔 〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 〔5〕 〔6〕 〔7〕 〔8〕 〔9〕 〔10〕 〔11〕 〔12〕 对应训练： 1．一个四棱柱的俯视图如图3所示, 那么这个四棱柱的主视图和左视图可能是〔 〕 图3 图3 Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 2.画视图时, 看得见的轮廓线通常画成 , 看不见的局部通常画成 . 3.举两个左视图是三角形的物体例子： , . 4. 以下图形中左视图是　　　的是〔　　　〕 Ａ　　　　　　Ｂ　　　　　　　　Ｃ　　　　　　　　Ｄ 　　　 5.画出右方实物的三视图. 解： 巧解与探究： 俯视图主视图左视图例2.一张桌子摆放假设干碟子, 从三个方向上看, 三种视图如以下图所示, 那么这张桌子上共有 俯视图 主视图 左视图 对应训练： 以下图是正方体分割后的一局部, 它的另一局部为以下图形中的〔 〕 能力升华： 由主视图、俯视图确定小立方体的个数 例3．由一些大小相同的小正方体组成的简单几何体的主视图和俯视图如图1所示． 〔1〕请你画出这个几何体的一种左视图； 〔2〕假设组成这个几何体的小正方体的块数为, 请你写出的所有可能值． 解：〔1〕左视图共有5种情况, 只要画对其中之一便可．根据主视图和俯视图可综合判出简单几何体的可能情况〔其中俯视图中的数字表示垂直方向小正方体的个数〕如以下图所示． 1 1 1 2 3 俯 视 图 左 视 图 2 3 1 1 1 俯 视 2 3 1 1 2 2 3 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 3 2 1 1 2 3 2 2 1 2 3 2 3 1 2 3 图 左 视 图 〔2〕由上面〔1〕的种可能情况可知：的所有可能值为：． 对应训练： 如下图的积木是有16块棱长为acm_____. 答案： 〔1〕正方体；〔2〕圆锥；〔3〕三棱形；〔4〕四棱形；〔5〕圆台；〔6〕球；〔7〕圆柱；〔8〕长方体；〔9〕长方体；〔10〕四棱柱；〔11〕六棱锥；〔12〕五棱柱．其中〔1〕, 〔3〕, 〔4〕, 〔8〕, 〔9〕, 〔11〕, 〔12〕属于棱柱体；〔2〕, 〔5〕, 〔6〕, 〔7〕是由不同的平面图形旋转得到的几何体． 答案：1. Ｄ 2. 实线, 虚线； 3.圆锥, 正四棱锥, 倒放的正三棱柱等； 4.Ａ 答案：12 答案：B 分析：根据主视图和俯视图, 先确定左视图的可能情况, 然后再确定实物情况, 得出的可能值． 答案：50a2cm2 四、课堂总结、 本节课主要通过对由实物抽象出几何体的过程, 开展大家的空间想像能力. 在画实物的视图时, 必须首先对实物进行合理的抽象, 即把实物抽象成相应的几何体, 在此根底上再画其视图. 而且也会根据三视图描述几何体. 本节课主要是通过观察――绘制――比拟――拓展, 来完成学习内容的. 在学习中注意想像和抽象, 即把实物抽象成相应的几何体, 在此根底上再画其视图. 五、布置作业 课本习题5.4 5.5 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的