2022年数学精品初中教学设计《一元二次方程的应用》特色教案.docVIP

4.7一元二次方程的应用〔第一课时〕 教学目标： 1、使学生会用列一元二次方程的方法解有关面积、体积方面的应用问题． 2、进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题解决问题的能力, 培养用数学的意识． 教学重点： 会用列一元二次方程的方法解有关面积、体积及销售方面的应用题． 教学难点： 找等量关系． 教学过程： 一、复习引入： 〔1〕列方程解应用题的步骤有哪些？ 〔2〕如何求长方形的周长、面积？ 二、探究新知： 例1?将一根长为64cm的铁丝剪成两段, 再将每段分别围成正方形〔图4-2〕, 如果两个正方形的面积的和等于160cm2, 求两个正方形的边长. 解：设其中一个正方形的边长为xcm, 那么该正方形的周长为4xcm, 另一个正方形的边长为(16-x)cm. 根据题意得 X2+(16-x)2=160 整理, 得 X2-16x+48=0 解这个方程, 得 X1=12,x2=4 当x=12时, 16-x=4; 当x=4时, 16-x=12. 经检验, 当两个正方形的边长分别是12cm和4cm时, 两个正方形的周长之和为64cm, 面积之和为160cm2, 即 x=12cm或x=4cm均符合题意. 所以, 两个正方形的边长分别为4cm和12cm. 此题教师启发、引导、学生答复, 注意以下几个问题． 〔1〕因为两个正方形的面积的和等于160cm2如果两个正方形的面积分别能用含未知数的代数式表示, 便可以找准等量关系, 列出方程, 这是解决此题的关键． 〔2〕求出的两个根一定要进行实际题意的检验, . 〔3〕此题是一道典型的实际生活的问题, 在学习本章之前, 这个问题无法解决, 但学了一元二次方程的知识之后, 这个问题便可以解决．使学生深刻体会数学知识应用的价值, 由此提高学生学习数学的兴趣和用数学的意识． 练习1． 学生笔答、板书、评价． 例2?某花圃用花盆培育某种花卉, 经市场调查发现, 出售一盆花的盈利与该盆中花的棵树有关. 当每盆栽种3棵时, 平均每棵盈利3元. 以同样的栽培条件, 每盆增加1棵, 平均每棵盈利将减少0.5元. 要使每盆的盈利到达10元, 每盆应当种植改种花卉多少棵？ 解：设每盆增加种植x棵, 那么每盆种花〔3+x〕棵, 平均每棵盈利为〔3-0.5x〕元. 根据题意得 〔3-0.5x〕〔3+x〕=10 整理, 得 x 2-3x+2=0 解这个方程, 得 x 1=1,x2=2 经检验, x=1或x=2均符合题意. 所以, 每盆应当种植改种花卉4棵或5棵. 引导, 学生板书, 笔答, 评价． 练习2 教材P152 练习第2题 三、课堂小结： 1、有关面积和体积的应用题均可借助图示加以分析, 便于理解题意, 搞清量与未知量的相互关系． 2、要深刻理解题意中的条件, 正确决定一元二次方程的取舍问题, 例如线段的长不能为负． 3、进一步体会数字在实践中的应用, 培养分析问题、解决问题的能力． 四、作业： 教材P154中2、3、4． 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC 问题2、如图,△ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1, 使A1C1=AC, ∠A1=∠A,∠B1=∠B, 请你猜想