2022年数学精品初中教学设计《解直角三角形》特色教案.docVIP

课 题 形 备课人 课型 新授课 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 了解解直角三角形的概念. 掌握直角三角形中角与角、边与边、角与边之间的关系, 会用这些关系解直角三角形 过程与方法 通过解直角三角形提高学生的分析问题和解决问题的能力 情感态度价值观 感受数形结合在解题中的作用. 课标要求 能用锐角三角函数解直角三角形 重点 直接存在直角三角形的解法 难点 三角函数在解直角三角形中的灵活运用 教法 指导探索、合作交流 教具 学具 三角板 教学程序 教师活动 学生活动 激 情 导 入 认 定 目 标 自 主 探 究 激 情 互 动 拓 展 应 用 1、三角比的表示方法 出示学习目标 自学导航 1、在Rt△ABC中, 共有六个量, 三条边a, b, c, 三个角∠A, ∠B, ∠C, 其中∠C是的, 其它的五个量都是未知的. ∠A, ∠B, 能求出其它的三个量a, b, c吗？ 两条边的长, 能求出其它的三个量吗？ 一角和一边, 能求出其它的三个量吗？ 你有什么发现？ 2、例1 :在△ABC中, ∠C＝90°, , ,解这个直角三角形 . 提示：原题不存在三角形时, 应首先画出图形, 然后再解答, 求角利用三角比的概念 例2 在Rt△ABC中, ∠C＝900,c＝128, ∠B＝ 30°, 解这个直角三角形. 〔保存根号〕 提示：原题不存在三角形时, 应首先画出图形, 然后再解答, 三角比运用. 指导生互动交流, 解决生自学中的困惑问题 点评：1、解直角三角形时必须知道两个元素(至少一个是边). 2、解直角三角形时原题不存在三角形时, 应首先画出图形, 然后再解答. 1、 在Rt△ABC中, ∠C＝900,a＝12, c＝24, 解这个直角三角形. 2在Rt△ABC中, ∠C＝900, c＝15, ∠B＝600, 求a； ∠A＝300, a＝24, 求b, c 小结：指导生小结 学生口答 一生口述目标, 其余生静听、领会 快速高效阅读 思考 探究 试写出解答格式 标出困惑之处 组内交流自学导航中的困惑问题, 全组达成一致意见. 有困惑的组由科代表提出本组困惑问题, 寻求其他组帮助, 各组选派代表说明利用那两个量可求另外三个量. 师生互动 1题5号生板演完成 2〔1〕题4号生板演完成 2〔2〕题3号生板演完成 1、2号生点评、互改 各组针对出现问题讨论、分析 生回忆浅谈收获 板书设计 课题 2.4 解直角三角形 自学导航 板演 板演 板演 教学 反思 知识单一学生把握的较好, 能灵活应用. 但是边角之间转化学生灵活运用不太好. 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC 问题2、如图,△ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1, 使A1C1=AC, ∠A1=∠A,∠B1=∠B, 请你猜想 △A1B1C1与△ABC是否全等? 假设它们全等,你能用 【师生行为】 教师提出问题, 学生思考问题, 动手实践、小组讨论、交流.学