2022年数学精品初中教学设计《怎样判定三角形相似3》特色教案.docVIP

1.2 怎样判定三角形相似〔5〕 学习目标 1.通过测量建筑物的高度的活动, 稳固相似三角形有关知识, 积累数学活动的经验. 2.熟悉测量工具的使用技能, 了解小镜子使用的物理原理. 学习重点 1.测量建筑物高度的数学依据. 2.有序安排测量活动,. 学习难点 镜子的适当调节. 工具准备：小镜子、标杆、皮尺等测量工具各3套. 预习导航 数学知识和现实生活息息相关, 利用数学知识可以使问题简单化. 比方, 我不过河, 就能知道河的宽度. 不上树, 就能求出树的高度. 不去田地, 就能测出田地的面积. 不入敌营, 就能歼灭敌人. 解决这些问题需要今天所讲的知识 方法1：利用阳光下的影子测量旗杆的高度, 原理是什么？需要测出哪些数据？. 需要测出哪些数据？_________________________. 证明原理： 方法2：利用镜子的反射. 测量旗杆的高度 〔1〕可以测出哪些数据？_________________________. ( 2 ) 证明原理： 二、小组活动 要求：每小组中有观测员, 测量员, 记录员, 运算员, 复查员. 活动内容：测量我校操场上的旗杆高度. 方法1：利用阳光下的影子 具体操作：每个小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处, 其他同学分为两组, 一组测量该同学的影长, 另一组测量同一时刻旗杆的影长. 根据测量数据, 求出旗杆的高度. 方法2：利用标杆 具体操作：每个小组选一名同学作为观测者, 在观测者与旗杆之间的地面上直立一根高度适当的标杆. 观测者适当调整自己所处的位置, 当旗杆的顶部、标杆的顶端、观测者的眼睛恰好在一条直线上时, 其他同学立即测出观测者的脚到旗杆底部的距离以及观测者的脚到标杆底部的距离, 然后测出标杆的高. 根据测量数据, 求出旗杆的高度. 〔要求：观测者眼、标杆顶端、旗杆顶端“三点共线〞；标杆与地面要垂直〕 方法3：利用镜子的反射 具体操作：每个小组选一名同学作为观测者, 在观测者与旗杆之间的地面上平放一面镜子, 在镜子上做一个标记. 观测者看着镜子来回移动, 直至看到旗杆顶端在镜子中的像与镜子上的标记重合. 测量所需的数据, 根据所测的结果求出旗杆的高度. 三、数据统计 方法一 方法二 方法三 讨论以下问题： 〔1〕你还有哪些测量旗杆高度的方法？______________________. 〔2〕通过上表对照说明测量数据的误差情况, 以及测量方法的优劣性.总结今天所用的三种测量方法各有哪些优缺点？ __________________________________________________________. 四、课堂练习 1、小刚测得1m高的标杆在太阳光下的影长为0.6m, 同时又测得一颗树的影长为6m, 请你计算出这棵树的高度. 2、如图, 在距离AB 18米的地面上平放着一面镜子E,人退后到距镜子2.1米的D处, 在镜子里恰看见树顶. 假设人眼距地面1.4米, 求树高. D D B A C E 3、如图, A、B两点分别位于一个池塘的两端, 小芳想用绳子测量A、B两点之间的距离, 但绳子的长度不够, 一位同学帮她想了一个主意, 先在地上取一个可以直接到达A、B点的点C, 找到AC、BC的中点D、E, 并且DE的长为5m, 那么A、B两点的距离是多少？ CB C B A E D 4、活动与探究 雨后初晴, 同学们在操场上玩耍, 可看到积水中的影子, 你能否利用积水测量旗杆的高度？其中原理是什么？ 〔借鉴课本中测量旗杆的高度的方法2〕. 教(学)后感： 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速