2022年数学精品初中教学设计《三角形的内切圆》特色教案.docVIP

课 题 3.5三角形的内切圆 备课人 课型 新授课 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 1．会作三角形的内切圆． 2．会利用内心性质解决相关问题． 过程与方法 利用所学知识解决相关问题 情感态度价值观 培养学生分析解决问题的能力 课标要求 重点 会利用内心性质解决相关问题 难点 作三角形的内切圆 教法 自主探究 合作交流 教具 学具 圆规 教学程序 教师活动 学生活动 激 情 导 入 认 定 目 标 自 主 探 究 激 情 互 动 拓 展 应 用 如以下图, 从一块三角形材料中, 如何剪下一个最大的圆 出示学习目标 自学导航 师生分析：假设符号条件的圆已作出, 那么它的圆心到三角形三边的距离相等．因此, 圆心在这个三角形三个角的平分线上. 师生共同作角的平分线 三角形内切圆的画法 圆心？半径？如何确定？ 师生共同作图 让学生画直角三角形、钝角三角形的内切圆 师生共同完成三角形的内切圆、内心、外切三角形的概念 观察三角形内切圆思考1、一个三角形有几个内切圆？ 2、一个圆有几个外切三角形？ 5、让学生自学例1, 注意步骤的书写 指导生互动交流, 解决生自学中的困惑问题 点评：1、一个三角形有一个内切圆、一个圆有无数个外切三角形 2、内心与顶点连的角相等 课本103页 练习2题 习题2题 小结：指导生小结 学生回忆、答复 一生口述目标, 其余生静听、领会 师生一起分析 画图操作 画图操作 学生观察、思考、答复 组内交流自学中的困惑问题, 全组达成一致意见. 有困惑的组由科代表提出本组困惑问题, 寻求其他组帮助, 各组选派代表说明解法. 师生互动 结合图形识记 结合图形给出 练习2题5号板书 习题2题3号板书 其余下面完成 1、2号批改、点评 生回忆浅谈收获 板书设计 课题 自学导航 板演 板演 板演 教学 反思 本节重点是三角形内切圆做法、性质和应用．多数学生能结合画图观察理解, 结合图形准确体会, 但少数学生不能标准作图, 计算思路不清, 内心和外心分不清. 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC 问题2、如图,△ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1, 使A1C1=AC, ∠A1=∠A,∠B1=∠B, 请你猜想 △A1B1C1与△ABC是否全等? 假设它们全等,你能用 【师生行为】 教师提出问题, 学生思考问题, 动手实践、小组讨论、交流.学生在探索过程中, 难免有困难, 教师要鼓励学生争论和启发引导下及时作出正确的结论. 教师通过动画演示作图过程. 得出结论：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角