2022年数学精品初中教学设计《算术平方根2》特色教案.docVIP

2.2 平方根 第1课时 算术平方根 第一环节：问题情境 方法一：问题导入 内容：上节课学习了无理数, 了解到无理数产生的实际背景和引入的必要性, 掌握了无理数的概念, 知道有理数和无理数的区别是：有理数是有限小数或无限循环小数, 无理数是无限不循环小数．比方上一节课我们做过的：由两个边长为1的小正方形, 通过剪一剪, 拼一拼, 得到一个边长为的大的正方形, 那么有, ＝ , 2是有理数, 而是无理数．在前面我们学过假设, 那么叫的平方, 反过来叫的什么呢？本节课我们一起来学习． 方法二：问题导入 内容：前面我们学习了勾股定理, 请大家根据勾股定理, 结合图形完成填空： , , , ． 目的：方法一和二都是带着问题进入到这节课的学习, 让学生体会到学习算术平方根的必要性． 效果：能表示, , , ；能求得, 但不能求得, , 的值． 说明：方法一的引入是由上节课“数怎么又不够用了〞的例子, 起到了承前启后的作用, 方法二的引入是由学生学习了第一章“勾股定理〞后的应用, 说明学习这节课的必要性．相对而言, 建议选用方法二． 第二环节：初步探究 内容1：情境引出新概念 , , , , 幂和指数, 求底数, 你能求出来吗？ 目的：让学生体验概念形成过程, 感受到概念引入的必要性． 效果：学生可以估算出, 是1到2之间的数, 是2到3之间的数, 但无法表示, , , 从而激发学生继续往下学习的兴趣, 进而引入新的运算——开方． 说明：无论是用方法一引入, 还是方法二引入, 都是激发学生继续往下学习的兴趣, 都可以提出同样的问题“幂和指数, 求底数, 你能求出来吗？〞 内容2：在上面思考的根底上, 明晰概念： 一般地, 如果一个正数的平方等于, 即, 那么这个正数就叫做的算术平方根, 记为“〞, 读作“根号〞．特别地, 我们规定0的算术平方根是0, 即． 目的：对算术平方根概念的认识． 效果：了解算术平方根的概念, 知道平方运算和求正数的算术平方根是互逆的． 内容3：简单运用 稳固概念 例1 求以下各数的算术平方根： (1) 900； (2) 1； (3) ； (4) 14． 目的：体验求一个正数的算术平方根的过程, 利用平方运算求一个正数的算术平方根的方法, 让学生明白有的正数的算术平方根可以开出来, 有的正数的算术平方根只能用根号表示, 如14的算术平方根是． 效果：会求一个正数的算术平方根, 更进一步了解算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是正数, 0的算术平方根是0, 负数没有算术平方根． 答案：解：(1)因为, 所以900的算术平方根是30, 即； (2)因为, 所以1的算术平方根是1, 即； (3)因为, 所以 的算术平方根是, 即； (4)14的算术平方根是． 内容4：回解课堂引入问题 , , , 那么, , ． 第三环节：深入探究 内容1：例2 自由下落物体的高度(米)与下落时间(秒)的关系为．有一铁球从米高的建筑物上自由下落, 到达地面需要多长时间？ 目的：用算术平方根的知识解决实际问题． 效果：学生多能利用等式的性质将进行变形, 再用求算术平方根的方法求得题目的解． 解：将代入公式, 得, 所以正数(秒)． 即铁球到达地面需要2秒． 说明：强调实际问题是正数, 用的是算术平方根, 此题是为得出下面的结论作铺垫的． 内容2：观察我们刚刚求出的算术平方根有什么特点． 目的：让学生认识到算术平方根定义中的两层含义：中的是一个非负数, 的算术平方根也是一个非负数, 负数没有算术平方根．这也是算术平方根的性质——双重非负性． 效果：再一次深入地认识算术平方根的概念, 明确只有非负数才有算术平方根． 第四环节：反应练习 一、填空题： 1．假设一个数的算术平方根是, 那么这个数是 ； 2．的算术平方根是 ； 3．的算术平方根是 ； 4．假设, 那么 ． 二、求以下各数的算术平方根： 36, , 15, 0.64, , , ． 三、如图, 从帐篷支撑竿AB的顶部A向地面拉一根绳子AC固定帐篷．假设绳子的长度为米, 地面固定点C到帐篷支撑竿底部B的距离是米, 那么帐篷支撑竿的高是多少米？ 答案：一、1．7；2．；3．；4．16；二、6；；；0.8；；；1． 三、解：由题意得 AC＝5.5米, BC＝4.5米, ∠ABC＝90°, 在Rt△ABC中, 由勾股定理得(米)．所以帐篷支撑竿的高是米． 目的：旨在检测学生对算术平方根的概念和性质的掌握情况, 以便根据学生情况调整教学进程. 效果：练习注意了问题的