2022年数学精品初中教学设计《弧长及扇形面积的计算》特色教案.docVIP

课 题 弧长与扇形面积 备课人 课型 新授课 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 1、经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程； 2、了解弧长计算公式及扇形面积计算公式, 并会应用公式解决问题 过程与方法 添加辅助线把圆形分割进行求解 情感态度价值观 明确每个公式中字母的含义, 注意对公式的变换使用 课标要求 重点 了解弧长及扇形面积计算公式, 会用公式解决问题．． 难点 用公式解决实际问题． 教法 自主探究 合作交流 教具 学具 圆规 教学程序 教师活动 学生活动 激 情 导 入 认 定 目 标 自 主 探 究 激 情 互 动 拓 展 应 用 回忆小学学习过的有关圆的周长和面积公式, 弧是圆周的一局部, 扇形是圆的一局部, 那么弧长与扇形面积应 怎样计算？它们与圆的周长、圆的面积之间有怎样的关系呢？ 出示学习目标 自学导航 1、按课本104页“交流与发现〞的要求完成有关问题, 你能总结弧长的公式? 2、按课本10页“交流与发现〞的要求完成有关问题, 你能总结扇形面积? 3、利用弧长的公式完成练习1 4、利用扇形面积计算公式完成练习2 指导生互动交流, 解决生自学中的困惑问题 点评：1、弧长的公式 2、扇形面积计算公式 课本107页练习题1、2题 小结：指导生小结 学生写出圆的周长和面积公式 一生口述目标, 其余生静听、领会 学生利用问题总结公式 学生利用问题总结公式 利用公式解决问题 组内交流自学中的困惑问题, 全组达成一致意见. 有困惑的组由科代表提出本组困惑问题, 寻求其他组帮助, 各组选派代表说明解法. 师生互动 结合图形识记 口答 1题4号板书 2题3号板书 其余下面完成 1、2号批改、点评 生回忆浅谈收获 板书设计 课题 自学导航 板演 板演 板演 教学 反思 本节重点是弧长和扇形的面积公式, 并运用公式进行计算．学生能结合图形观察体会归纳, 多数学生能利用公式准确计算, 但局部学生不能较灵活应用. 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发学生的学习兴趣. ③使学生产生认知上的冲突, 从而引入本课课题, 明确本节课的探究方向, 激发学习欲望. Ⅱ、实践操作、探索新知 问题1、如图, △ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B把画得△A1B1C1剪下来放在△ABC 问题2、如图,△ABC是任意一个三角形, 画△A1B1C1, 使A1C1=AC, ∠A1=∠A,∠B1=∠B, 请你猜想 △A1B1C1与△ABC是否全等? 假设它们全等,你能用 【师生行为】 教师提出问题, 学生思考问题, 动手实践、小组讨论、交流.学生在探索过程中, 难免有困难, 教师要鼓励学生争论和启发引导下及时作出正确的结论. 教师通过动画演示作图过程. 得出结论：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等〔可以简写成“角边角〞或“ASA〞〕 用数学语言表示为： 在△ABC与△A1B1C1中 ∠A=∠A1 AB=A1B1 ∠B=∠B1 ∴△ABC≌△A1B1C1 【设计意图】对于问题1, 因为学生已经在学习“SSS〞条件有了一定的作图和探究图形的根底. 所以这里就直接提出问题让学生动手操作, 教师适时引导. 对于问题2, 学生在问题1的根底