2022年数学精品初中教学设计《矩形的判定3》特色教案.docVIP

矩形的性质与判定 【设计理念】???? 根据新课程标准要求, 学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流. 学生是学习活动的主体, 教师是学生学习的组织者、引导者与合作者. 结合九年级学生的实际情况, 本节课教学过程的教学设计分以下几点： 1、充分考虑了为学生提供动手实践、研究探讨的时间与空间, 让学生经历知识发生、开展的全过程, 并能学以致用. 2、根据本节课的特点, 适当、适量设置例题、习题, 使整个课堂教学设计表达了活动性、开放性、探究性、合作性、生成性. 3、教师始终起到启发、点拨、纠偏、示范的作用. 4、学生积极参与到课堂教学中来, 动手动口动脑相结合, 使他们“听〞有所思, “学〞有所获． 【教材分析】 1．在教材中的地位与作用?? ??生活中随处可见矩形, 矩形的应用非常广泛. 前面两节学习了矩形的性质与判定, 为以后进一步研究其他图形奠定根底, 与矩形相关的问题也是考查的热点.  2．对教材的处理???? 本节课主要是应用矩形的性质定理与判定定理解决相关问题, 利用这节课来培养学生自主学习、合作学习、主动获取知识的能力. 转变学生的学习方式, 使学生经历实践、推理、交流等数学活动过程, 亲身体验数学思想方法及数学观念, 培养学生能力, 促进学生开展. 在选题时,?遵循学生的认识规律,?照顾学生的接受能力,?配置由浅入深、由易到难的练习题. 教学中, 通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中, 获得解决问题的经验, 进行富有个性的学习.  3．教学目标???? 知识与技能：通过探索与交流, 已经得出矩形的判定定理, 使学生亲身经历知识的发生过程, 并会运用定理解决相关问题. 通过开放式命题, 尝试从不同角度寻求解决问题的方法. ???? 过程与方法：?通过动手实践、合作探索、小组交流, 培养学生的逻辑推理能力. ??? ?情感态度与价值观：在良好的师生关系下, 创设轻松的学习气氛, 使学生在数学活动中获得成功的体验, 增强自信心, 在合作学习中增强集体责任感.  4.教学重点与难点 重点：理解矩形判定定理的应用 难点：矩形判定定理的应用 【教学方法与教学手段】 1．教学方法??探究发现、合作学习的方法2．教学手段采用多媒体辅助教学, 促进学生自主学习, 提高学习效率. 【教学过程】 环节一：回忆交流, 温故知新 通过上节课对矩形的学习, 谁能答复以下问题 1、矩形是特殊的平行四边形, 它具有哪些性质？ 〔通过对矩形定义及性质的回忆, 引出判定矩形除了定义外, 还有哪些方法, 导入新课. 〕 性质定理：〔1〕矩形的四个角都是直角； 〔2〕矩形的对角线相等. 2、判定四边形是矩形的方法是什么？〔用定义〕〔1〕是不是平行四边形, 〔2〕再看它有无直角. 判定定理：〔1〕对角线相等的平行四边形是矩形； 〔2〕有三个角是直角的四边形是矩形. 环节二：应用辨析, 稳固定理 教师讲解教材P16例3, 以加深学生对矩形性质定理的应用的认识；讲解P14例4, 加深学生对矩形判定定理的应用的认识. 环节三：课堂练习, 稳固提高 1. 如图, EF是四边形ABCD的对角线的交点O, 且分别交AB、CD于E、F, 那么阴影局部的面积是矩形ABCD的面积的〔 〕 A． B. C. D. 2. 矩形ABCD的两条对称轴为EF, MN, 其中E、F、M、N分别在 AB、 DC、AD、BC上, 连结ME,EN,NF,FM,AB= cm,BC= cm,那么四边形ENFM的周长和面积各是多少？ (练习一, 二是课内练习, 主要为加强学生对所学定理的理解和掌握, ?使学生能将给出的条件转化为应用定理所需的条件, 辨析判定定理的题设, 以便更好地应用定理. 这两个问题的解决分别应用所学定理, 使学生能够学习致用. 这两道题的解决方法是先采用独立完成形式, 有困难的学生可以求助老师或同学, 学生互助完成, 派学生代表板书讲解. ) 环节四：反思小结, 体验收获? ???? 今天你学到了什么？谈谈你的收获. (再现知识, 教师点评, 对学生在课堂上的积极合作, 大胆思考给与肯定, 提出希望. ) 6.3 从统计图分析数据的集中趋势 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：学生在前面的数学学习中, 已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法, 并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 解决一些相关问题. 学生活动经验根底：学生在前面的数学学习活动中, 已获得了从事统计活动所必须的数学方法, 形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式, 积累了一些数学活动经验. 二、教学任务分析 本节课的教学任务是：学生进一