2022年数学精品初中教学设计《有理数的乘方 (4)》特色教案.docVIP

2.9 有理数的乘方 学习目标： 1、能确定有理数加、减、乘、除、乘方混合运算的顺序 2、会进行有理数的混合运算, 培养学生正确迅速的运算能力 学习过程： 游戏一：把面积为1的长方形硬纸片沿中间对折, 使两边能完全重合, 引导学生思考：如此折叠五次后所得长方形面积是多少？ 游戏二：把长方形硬纸片对折后再沿折痕剪开, 重叠放置后再对折, 剪开, 引导学生思考如此操作五次后共有多少张硬纸片？ 类比：××××应记作 , 读作 . 2×2×2×2×2应记作 , 读作 . 〔-3〕×〔-3〕×〔-3〕×〔-3〕应记作 , 读作 . n个a 〔-0.3〕×(-0.3)×(-0.3) 应记作 , 读作 . n个a 猜测： ··……·的结果？记作 , 读作 . 指数幂底数总结：求个相同因数的积的运算叫乘方；乘方的结果叫做幂；在中, 叫做底数, 叫做指数. 指数 幂 底数 稳固练习 一、填空 1、假设, 那么得值是 ；假设, 那么得值是 . 2、假设a,b互为相反数, c,d互为倒数, 且, 那么 . 3、的最小值是 , 此时= . 二、选择 1、如果〔的商是负数, 那么〔 〕 A、异号 B、同为正数 C、同为负数 D、同号 2、以下结论错误的选项是〔 〕 A、假设异号, 那么＜0, ＜0 B、假设同号, 那么＞0, ＞0 C、 D、 3、如果一个有理数的正偶次幂是非负数,那么这个数是〔 〕 A、正数 B、负数 C、?非负数 D、任何有理数 4、以下各对数中, 数值相等的是〔 〕 A、与 B、与C、与 D、与 二、计算 1、 ； 2、 学后反思 6.3 从统计图分析数据的集中趋势 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：学生在前面的数学学习中, 已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法, 并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 解决一些相关问题. 学生活动经验根底：学生在前面的数学学习活动中, 已获得了从事统计活动所必须的数学方法, 形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式, 积累了一些数学活动经验. 二、教学任务分析 本节课的教学任务是：学生进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 通过例题和习题的学习, 加强知识之间的联系, 稳固对各种图表信息的识别和评判能力, 开展学生初步的统计意识和数据处理能力, 达成有关的情感态度目标. 为此, 本节课的教学目标是： 1. 知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 2. 过程与方法：初步经历数据的获取, 并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程, 开展学生初步的统计意识和数据处理能力. 3. 情感与态度：通过探索活动, 培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流, 让所有学生都有所获, 共同开展. 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业. 第一环节：情境引入 内容：为了检查面包的质量是否达标, 随机抽取了同种规格的面包10个, 这10个面包的质量如以下图所示. 〔1〕这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？ 〔2〕估计这10个面包的平均质量, 再具体算一算, 看看你的估计水平如何. 目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息, 复习平均数、中位数、众数的概念, 初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程, 从而引入新课. 考前须知：引例的解答要让学生自主参与, 带着积极的状态进入新课的学习. 第二环节：活动探究 内容1：试一试：某次射击比赛, 甲队员的成绩如下： 〔1〕根据统计图, 确定10次射击成绩的众数、中位数, 说说你的做法, 与同伴交流. 〔2〕先估计这10次射击成绩的平均数, 再具体算一算, 看看你的估