2022年数学精品初中教学设计《代数式的求值 (2)》特色教案.docVIP

3.2 代数式 第2课时 代数式的求值 集体备课 批注栏 一、课题 3.2 代数式〔第二课时〕 二、学习目标 1、了解代数式的值的概念, 会求代数式的值, 会解释代数式的值的实际意义. 2、经历求代数式的值的过程, 进一步理解字母表示数的意义, 感受代数式求值的转化思想. 3、体会特殊到一般可相互转化的辩证关系, 增强数学概括能力, 培养辩证思维. 三、学习重点和难点 重点：求代数式的值. 难点：解释代数式的值的实际意义. 预习案 温故知新 1. 边长为cm的正方形的周长是 cm, 面积是 . 2. 小华、小明的速度分别为x米/分钟, y米/分钟, 6分钟后它们一共走了 米. 3. 温度由15℃下降t℃后是 . 4. 小亮t秒走了米, 他的速度为 米/秒. 5. 小莹拿166元钱去为班级买钢笔, 买了单价为5元的钢笔n支, 那么剩下的钱为 元, 他最多能买这种钢笔 支. 探究案 导学释疑 探究活动1： 在计算机上可以设置运算程序, 输入一组数据, 计算机就会呈现运算结果, 就好似一个“数值转换机〞.以下图是一组“数值转换机〞, 请填写下表, 并写出图1的输出结果, 写出图2的运算过程. 图2图1 图2 图1 输入 -2 - 0 图1的输出 图2的输出 探究活动2： 填写下表, 并观察以下两个代数式的值的变化情况： n 1 2 3 4 5 6 7 8 5n+6 n2 ⑴ 随着n 的值逐渐变大, 两个代数式的值如何变化？ ⑵ 估计一下, 哪个代数式的值先超过100？ 训练案 稳固提升 1. 当x=5, y= -2时, 求以下代数式的值：(1) (x+y) 2 =_______ (2) x 2 -y 2 =_______； 2. 当 x=10时, 求3x+1的值____ __ 3.当 BC=10,AD=8时, 求△ABC的面积_ __ ； 4.假设x+1=5, 那么 QUOTE ； 6%-7.5% (1)如果某人体重是a千克, 那么他的血液质量大约在什么范围内？ (2)亮亮体重是35千克, 他的血液质量大约在什么范围内？ (3)估计你自己的血液质量. 走进中考 1.如图是一个简单的数值运算程序框图, 如果输入的值为, 那么输出的值是 ． 2.当a=-, b=2时, 求代数式a(6a-b)(6a+b)的值. 五、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获? 六、作业布置 课本P85习题3.3第2题、第4题. 反思 6.3 从统计图分析数据的集中趋势 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：学生在前面的数学学习中, 已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法, 并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 解决一些相关问题. 学生活动经验根底：学生在前面的数学学习活动中, 已获得了从事统计活动所必须的数学方法, 形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式, 积累了一些数学活动经验. 二、教学任务分析 本节课的教学任务是：学生进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 通过例题和习题的学习, 加强知识之间的联系, 稳固对各种图表信息的识别和评判能力, 开展学生初步的统计意识和数据处理能力, 达成有关的情感态度目标. 为此, 本节课的教学目标是： 1. 知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息, 求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 2. 过程与方法：初步经历数据的获取, 并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程, 开展学生初步的统计意识和数据处理能力. 3. 情感与态度：通过探索活动, 培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流, 让所有学生都有所获, 共同开展. 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业. 第一环节：情境引入 内容：为了检查面包的质量是否达标, 随机抽取了同种规格的面包10个, 这10个面包的质量如以下图所示. 〔1〕这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？ 〔2〕估计这10个面包的平均质量, 再具体算一算, 看看你的估计水平如何. 目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信