低年级数学直播课堂调动学生参与积极性的策略.docxVIP

低年级数学直播课堂调动学生参与积极性的策略 关键词：直播课堂 参与 积极性 策略 摘要：小学低年级学生注意力集中的时间短，容易受外界刺激的影响。直播课堂授课老师和学生被屏幕隔开，学生的学习缺 乏师生、生生互动。根据学生的年龄特点将数学情境编成童话故事；课前设置悬念给课堂披上神秘的面纱；设计一些他们感兴趣的活动；开展数学实践活动等策略调动学生参与课堂的积极性。 “老师，我会了。老师再见。” 开始上课 5 分钟左右，有学生在互动消息中这样回复。这是全民抗击新冠病毒疫情期间我利用钉钉软件进行一年数学直播教学，两节直播课新鲜过后遇到的情况。 “对学情把握不准，尤其是教学设计缺乏吸引力。”是造成这种现象的原因。如何调动学生参与的积极性，提高直播课堂教学效果，我从以下方面进行尝试。 一、将数学知识融入童话故事激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。我将数学情境编成童话故事配上音乐。导入时，让学生在声情并茂的童话故事中快速进入学习状态，再进行富有启发性的提问，学生在听故事的同时会积极思考，帮助童话故事中的主人公出谋划策自觉主动参与到课堂教学中来。 例如：在教学《谁的红过多》时这样设计： 播放课件讲故事 小熊和小猴子是好朋友，它们都喜欢吃红果。一天他们一起去山上采红果，采完红果他们蹦蹦跳跳地走在回家的路上。 小熊说:今天真是大丰收，采了这么多红果。小猴子说：是呀是呀，我比你采得红果多。小熊说：你说的不对，我采的多。 同学们你们快来给它们评评理，小熊和小猴子谁采得红果多呢？ 讲完故事后提出问题学生的积极性很高，都想发表自己的想法。 将数学知识融入童话故事之中，运用童话故事激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，在思维火花的碰撞中内化新知。 二、设置悬念给课堂披上神秘的面纱 在教学过程中，我们经常会遇到这样的情况，学生对教学的新知很快就理解，并对模仿性的练习做得很好，但是在做综合练习或延伸题时很多学生就会有不同程度的出现错误，由此可以反映了学生对知识的一知半解。练习课是巩固知识、运用知识、形成训练技能技巧的重要途径。低段小学生自认为新授课中学会了，练习课枯燥乏味就不那么喜欢参与。因此要想让他们积极参与学习，就要在练习课活动设计上讲求策略。新授课结束时设计挑战性的题目，或者数学益智游戏为练习课埋下伏笔。在练习课 开始时出示一个魔盒，告诉学生想知道魔盒里的秘密就要闯过关卡，以此为诱饵让学生进行层层深入的练习活动，最后揭示磨盒的秘密就是挑战性的题目的答案或者数学益智游戏的玩法。除此之外还可以采用猜谜语、亲子游戏、直观演示、模拟表演，摘取智慧星、各类小竞赛等提高学生参与课堂的积极性，达到温故知新的效果。 三、发挥连麦功能还原面对面参与感 直播课堂不能成为直播老师的一言堂，学生面对面交流必不可少。直播课堂视听合一与交互功能结合，形成图文并茂、丰富多彩的人机交互界面。声音和画面结合的外部刺激有利于学生获取知识。心理学证明，人类获取信息时 83%来自视觉，11%来自听觉。因此，充分调动学生的视听觉，高度还原面对面的参与感， 做到“听到+看到+讨论+主动交流”的模式是最有利于摄取并消化知识的方式。 在利用钉钉软件进行直播教学时发现，学生连麦回答问题遇到困难家长在旁边悄悄提示，竟然被其他同学听到了，在消息互动中回复反映连麦回答问题的那个同学作弊。可见直播课堂中学生发言的声音的具有强大的吸引力。连麦的同学在发表自己的见解，听的同学在屏幕的对面进行思考、判断，通过屏幕可以看到发言的同学达到面对面交流的效果。 四、将数学与动手实践相融合激发学生学习的内驱力 《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有 初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在学习内容中设立了“实践与综合应用”这一项内容，可见课程标准十分重视培养学生的实践能力。要想让一年级学生保持长时间的注意力，必须要设计一些他们感兴趣的活动来调动他们学习的热情，进而激发其学习的内驱力。 开展数学实践活动，有效提高了学生对数学的学习兴趣，激发了孩子学习的内驱力，充分发挥学生的主动性。 《认识图形》这一单元的学习中，结合教学内容，我设计了三个主题实践活动。活动一：用牙膏盒、茶叶桶、魔方等立体图形拓印或描画长方形、圆、正方形，帮助学生体会平面图形与立体图形之间的关系，感受面在体上。活动二：拿起彩笔， 用学过的图形设计图案，帮助学生进一步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这几个平面图形的特点，并通过设计感受图形拼组带来的美。另外在学习《七巧板》一课之前，了解到疫情原因，很多孩子家里并没有准备七巧板。于是准备了制作七巧板的小视频，鼓励孩子按照视频的方法动手制作七巧板。这样既解决了没有学具的难题，又让孩子感受到了动手制作学具的乐趣。疫情虽然改变了常规面对面的讲课方式，但是教育人依旧可以借助网络贡献自己的教育智慧，只