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互联网背景下，家园共育的现状及策略研究 摘 要 网络的迅猛发展不仅为家长提供了了解幼儿园教育方式与教育内容的机会,也 使越来越多的家长有机会参与到孩子的各种活动中去。在这个过程中，家长除了提 供教育材料资源方面的支持外，如何通过有效的沟通和合理的学习，使家长真正转 变为幼儿园的合作人，孩子的良师益友，推进幼儿教育的发展，一些问题值得我们 思考。 关键词：幼儿教育 家园共育 互联网 绪 论 前苏联教育家马卡连科曾经认为，幼儿园作为专业的教育机构，应当在幼儿的教育中占有主导地位，因为其具有专业的师资、专业的制度以及专业的教育理念。而随着时代的不断发展，新一代幼儿家长的素质也有了普遍的提高，家长希望孩子获得优质教育的愿望更加强烈，自身也对幼儿的教育有了许多全新的理念。从近年来对幼儿发展的研究来看，这种家长的想法不受重视，教师成为手握权力的支配者的观念造成了幼儿发展的严重不均衡，因此人们慢慢摒弃旧有观念，开始树立了“家园共育”的理念，希望能够理清家庭教育与幼儿园教育的边界，找到两者的契合点。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着 尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。 在如今这个信息时代，网络由于其不受时空限制的优点被各行各业所广泛利 用，对于家园共育来说，网络也是一个极好的媒介，家长可以自由地选择合适的时间，不限地点地针对幼儿的教育问题与教师进行深入沟通，融入幼儿的日常生活； 而教师也能够更方便快捷地使家长有机会参与到幼儿园的各类活动中来，向家长提供及时、具体、有针对性的指导。因此，本文将围绕互联网背景下的家园共育，分 析教师和家长如何在家园共育中有效运用网络，以使家长真正成为幼儿园的共同教 育者，使幼儿真正成为新时代家园共育的受益者。 互联网背景下家园共育的现状和存在的问题 家园共育概念的最早提出是在 20 世纪 90 年代，发展至今已衍生出多种模式， 有关互联网的模式同样也有许多，随着时代的发展，淘汰了一些如家校通、班级博客等传播较慢，不够便捷的模式，取而代之的是传播效率更快，互动性更强的家长微信群、幼儿园公众号、幼儿园网站、论坛等。 互联网背景下的家园共育与幼儿园为主体的传统单一教育最大的不同点在于， 在网络环境下，教师和家长双方都能够把自己当作促进幼儿发展的主体，积极主动地相互了解、相互配合、相互支持。既然如此，家园共育的首要原则就是家长和教 师双方要有明确、一致的目标。家长不再是原来的被动接受者，而变成了幼儿园教 育的合作者、实施者，因此教师必须以谦逊、共进的态度，引导家长平等对话，参 与交流，从而调动家长参与课程建设和实施的积极性，达成共识。 1 然而根据观察法和文献研究法我发现，现今互联网背景下的家园共育还存在以 下问题： 教师、家长地位依然存在不对等现象 家园合作中的地位不对等，主要表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼 儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。这种做法与传 统教育理念在本质上并无差别，只是“披上了家园共育的外衣”，实际把一部分原 属于教师的工作强度加在了家长的身上。例如许多教师常常在教育活动前，在微信 群中通知家长为幼儿准备材料、制作材料，便于幼儿直接将材料带入幼儿园直接开 展游戏、进行教学活动，如果说教师不负责准备每位幼儿的材料这件事本身无可厚 非，那么如果家长在进行准备时甚至并不知道老师所组织的活动的目标、要求，只 是机械性地“执行任务”，就是家园共育的严重畸形了。这样的情况长久持续下去 只会让幼儿家长感到厌烦，并且开始产生抵触情绪，家长与幼儿园、教师之间的关 1 宋丹.关于幼儿园和谐家园关系构建的新思考[J].《东西南北:教育》,2019,8:392-392. 系慢慢地越拉越大，一些活动征集“创新材料”的本意更是无法达到。 家园双方未能将“家长群”充分利用起来 微信家长群是新媒体背景下家长与教师之间建立的重要沟通平台，也可以说是最常用、最便捷的平台，在这个平台中，家长与教师可以产生多种交流：文字、语音、图片、视频，可以说家长群的产生为幼儿家长与教师双方都提供了极大的便利， 教师可以通过图片、视频等方式向家长分享孩子在园中的实时情况、下发亲子活动通知等等，家长也能够通过微信群进行一些沟通、询问、请假等事宜，但除了这些， 我们就不能再用家长群做些什么了吗？ 其次，一些家长群中缺乏“规则”约束，使得家长群变成了各种拉票、广告、 链接的解散地，或是部分家长丝毫不顾及教师的上下课时间、休息时间，随时给教师发消息，再或是教师一发言，群里家长就开始“拍马屁”式的刷屏赞美和感谢…… 我们真的将家长群充分利用起来了吗？ 幼儿园公众号、网站略显“鸡肋”