践行“多媒体”与“传统”教学价值的新思路.docxVIP

融合：践行“多媒体”与“传统”教学价值的新思路 【摘要】多媒体教学在幼儿园有较普通的应用，这种“新兴“的教育教学手段，受到幼 儿教师的普遍追捧。与传统教学相比，多媒体教学有其显著的优势，如直观、形象、符合幼 儿的年龄特点等等。但多媒体教学应用过程中存在的一些问题，我们也不容忽视，如不利于 幼儿的深入思考、不利于幼儿的想象等。将多媒体教学与传统教学有效“融合”，才是我们 在幼儿园教学中应追求的。 【关键词】幼儿园；多媒体与传统教学；融合 幼儿园的教学活动,应据幼儿的年龄特点，采用直观的教学方式。多媒体教 育技术图像逼真、色彩鲜艳，还具有动画功能，符合幼儿的年龄认知特点，幼儿十分喜爱，幼儿园教师也热衷于选择运用。但教师如何根据实际情况需求，进行教育媒体的选择，发挥媒体的教学效率和教育效果，并与传统教学有效“融合”， 值得我们深入分析与思考。 有教师认为，多媒体教学优越于传统教学。不可否认，让教育现代化服务与我们的教学，已是大势所趋。但就目前教育现状来看，传统教学的活动过程，仍是培养孩子动手、实践、观察、思维等能力的很重要的过程。多媒体课件能帮助我们对知识内容等进行展示，但绝不能以课件演示来代替幼儿的思维过程过程。用各类课件、录像片代替讲授、演示与思考，孩子们接受的是媒体传授的知识， 而动手动脑的活动过程则被无形剥夺。久之，幼儿的动手能力、思考能力则会受到影响。这样，不利于孩子综合素质的发展，也有悖于素质教育在幼儿园课堂教学中的推广应用。 为此，我们应发挥好多媒体教学在幼儿园教育中的作用，同时，把握好多媒体教育与传统教育的有效“融合，促多媒体教学更好地为幼儿的健康成长服务。 一、寻绎意蕴：幼儿园多媒体教学运用的价值分析 多媒体教学的声、像、色、形等强烈地吸引着幼儿，那优美的画面，那美妙的音乐，那动听的解说，深受幼儿喜爱。 幼儿的年龄特点，决定了直观形象的教学方式，是符合幼儿园教学活动的。而多媒体技术，把教学内容信息等形象生动化了，这些对幼儿来说更具有吸引力， 也较易获得良好的教学效果。因此，越来越多的教师喜欢运用多媒体教育技术。 （一）弥补传统教学不足 在传统教学中，有些数的概念或科学的概念等，往往用语言不能够表达，不容易使幼儿理解。而多媒体教学，能够运用直观的手段，使幼儿明白和理解。如大班科学活动——《认识植物的根》，植物的根有多种多样，由于环境的限制， 我们无法让幼儿亲自走入大自然。那么，在这一活动中，我们制作有关树木、小草、蔬菜等各种根的课件，将幼儿引入带入大自然的神奇“实景”中，幼儿被深深地吸引了……。幼儿在生动的课件播放中，通过直观形象的观察与比较，了解了植物不同的根的外形特征、用途、作用等等。 现代信息技术在家庭及学校等教育各领域的不断渗透，使幼儿教育使用信息技术已日趋普遍。多媒体辅助教学模式的兴起，极大地弥补了传统教学的不足。 （二）符合幼儿发展规律 多媒体教学符合幼儿的年龄特点和认知规律，它能更有效地促进幼儿身心全面发展。幼儿期，其生理和心理的发展十分迅速，这个时期也是各种认知活动发展的关键期，多媒体教学对幼儿的兴趣、注意力、情感等方面，都能直到良好的教育引导作用。 激发幼儿的学习兴趣 “兴趣是孩子最好的老师”。歌德也说过哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。幼儿对某件事情感兴趣了，他才会对事物有所注意、有所理解、有所记忆。而对孩子来说，他们最感兴趣的正是那些色彩鲜艳、形象生动的画面，悦耳动听的声音和夸张的、丰富的各类元素。多媒体技术还能够把抽象的事物形象化，把整体构成的事物加以分解，使得许多只可意会不可言传的东西形象的再现。这一切为幼儿的认知发展提供了良好的外部条件，能够极大地激发幼儿学习的兴趣，。 培养幼儿的集中注意 俄罗斯教育家——乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户， 意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”幼儿注意力时间的长短，取决于外界对它刺激的强弱。多媒体课件有着鲜艳生动的图画，动静结合的画面，这种多元素对幼儿神经的刺激，能够促使幼儿的注意力，在各种变换的情景中始终保持高度的集中。 譬如：绘画《燕子》的时候，借助多媒体，先展示燕子的图片，让幼儿观察燕子的特征，接着播放一段燕子的生活片段，帮助幼儿了解燕子的生活环境并在 观察后讨论：燕子长什么样子？她生活在哪里？春天会到哪里来？冬天会到哪里去等等，这样幼儿不仅对所画物体的外部特征有了很好的了解，也能拓展他们的思维空间，发挥他们的想象力，能够在画面上添画与主题有关的景物，避免了画面的不合逻辑的现象，一举多得。 （三）促进幼儿的语言发展 幼儿对语言的学习，包含了对一系列声音的识别及再认和重现等，也包含了对语言规则的理解等等。而多媒体软件为幼儿提供了大量的识别、再认和重现的机会，他们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习语言的动机。多