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MOODLE 环境下数字化学习及创新能力的培养策略 摘要:新课改背景下，数字化学习及创新作为高中信息技术学科 核心素养之一被提出。本文就构建 MOODEL 环境下的学生自主学习平台，探讨开展以问题为导向，以项目情景导入，提出问题、分析问题和解决问题的项目式学习方法，通过教学实践，对小学生数字化学习及实践创新能力的培养路径和策略进行了教学实践，得出了平台+微课适合培养小学生数字化学习及实践创新能力的实践结论。 关键词: MOODLE；数字化学习；创新能力；项目式学习 一、问题的提出 关于数字化学习（E-Learning），何克抗教授认为 E-Learning 不仅是指网络化学习， 还应该包括基于多媒体的学习， 他认为把 E-Learning 翻译为数字化学习是比较适当的[1]。创新在本文特指对小学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。在创设数字化环境并实现小学生数学化创新能力的培养中，出现了如下问题：1、如何选择学习平台成为数字化时代的学习环境。2、利用这一学习环境有哪些有效的教学实践策略。3、教学效果的分析评价如何开展。 二、数字化实践创新能力培养的操作策略 在新形势下，教师通过创设一个可以支持学生自主学习、创新发展进行探究性学习的数字化学习环境，开发兼有理论学习和实践应用相结合的课程，创设丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化的环境 中进行项目式学习和实践。基于以上原因，笔者在原有“MOODLE”平台的研究基础上进行了深化研究，利用 MOODLE 的教学资源和平台进行小学生数字化实践能力和创新能力的培养研究，以提升课堂的教学效果，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。 （一）构建MOODLE+微课为一体的自主学习平台 经过前期的探索和研究，笔者所在学校利用 MOODLE 平台，构建适合小学生学习的数字化学习环境，提供丰富的微课资源，让学生在积极参与数字化学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观，形成适应终身发展和未来社会发展的实践能力和创新能力。 平台网址 http://gzlxxx.yufull.top ,推荐浏览器为谷歌。本研究以《梦想家园---3D 创意设计》课例为例，以下简称本课。 选择MOODLE+微课平台对于自主学习的有效性分析 1.1 MOODLE 平台的开源性 MOODLE 平台是开源的，而且易于安装管理的特点，比较适合于中小学构建自主学习平台。 1.2 MOODLE 平台的理论架构是基于建构主义学习理论 MOODLE 平台的理论架构是基于建构主义学习理论，符合学生的认知理论，便于知识生成。 1.3 提高平台有效运用的关键点 MOODLE 平台的版本选择一般遵循就高不就低的原则，同时服务器的配置在条件允许的情况下选择尽可能高配，特别是 CPU 的主频太 低的会影响学生访问，造成卡顿问题，在上传作品或利用 MOODLE 平台的聊天室进行互动交流等并发数较大的情况下会出现。 遵循微课有效运用的设计原则 微课在学习平台上不仅是一个学习资源,在设计中不仅要具有知识微课的“短、小、精、悍”的特点，更重要是要体现微课的真正学习效益。 问题导向性 微课从一开始设计时，尽量从贴近学生生活，选材遵循正面导向， 从问题入手，结合德育及道德情感教育，引入课堂主题。例如，在设计本课中，结合社会主义核心价值观的教育，通过播放救灾短片进行提问，如何让我们的家园更好更安全更美呢？ 互动分析性 微课设计的互动设计有利于学生数字化分析。如在本课中，笔者设计了过关游戏练习，让学生在学习中体验乐学，提升分析问题的能力。 思维生成性 思维生成是创新型微课的必备要素。在设计过程中尽量避免单纯的知识性传授，更加注重思维的生成。如本课中，笔者设计了如何制作中空的实体?让同学们从多角度进行思考，产生不同的方法，进行优化选择。 创新开拓性 有了不同的思维方法，学生就可以从多种不同的角度和技巧去完成。如本课中有的同学利用“实体制作房子外观---再进行抽壳”， 有的发现了“直接草图接伸的方法进行实体设计”，有的还想出了“旋转”的方法去进行设计。创新开拓性得到展现。 采用有效的教学模式进行教学。 以项目式教学为例，笔者在设计和实践本课时，采用的教学流程如下： 第一步、提出问题 学生根据总体任务，在平台进行用户名登陆后，通过 MOODLE 讨论区按要求提出问题：我们要建一具什么样或什么功能的房子？ 第二步、分析问题 根据提出的问题进行自主探究，引导学生使用 WORD 里面的SMART 思维导图功能进行规划和设计步骤。 第三步、解决问题 学生根据前面提出的问题及分析的结果进行初步的设计，还可以进