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批判性评估信息能力的培养：从盲目接受走向辩证分析 ——基于居家线上学习的调查结果分析 【摘要】批判性评估信息能力是终身学习的必备品质。数字化学习时代，学生具备批判 性评估信息能力是自主学习的基本条件，更是当代青年人更好的生活和发展的必备能力。小 学生的年龄特点是具有较高的好奇心，对一切事物都充满新鲜感，网络诱惑多样，为使得小 学生能够健康、绿色上网，加强小学生的批判性评估信息能力显得尤为关键。本文主要阐述 当代小学生应具备批判性评估信息的能力，通过问卷调查法，从问卷中发现存在的问题，分 析问题及原因，最后提出小学生批判性评估信息能力提升策略。 【关键词】批判性评估信息能力；终身学习；必备品质 2018 年 4 月，教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》中明确指出要提升学生的信息素养[1]，批判性评估信息能力的提升助力信息素养的发展。最新版的江苏省义务教育信息技术 课程纲要中指出，义务教育信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，而批判性评估信 息能力是信息素养最为重要的分支之一，因此应加强学生批判性评估信息能力，让学生具有 辨别信息的意识与能力。 2020 年初在“停课不停学”的号召下，小学生全员参与线上教学，然而网络学习对于新一代的小学生优势在于，能够更早的接触网络，了解网络世界，体验网络学习的乐趣，使 小学生具备一定的信息意识与信息能力；与此相对应的负效能在于，网络中充斥着各种各样 的信息与诱惑，小学生的好奇心重，探索意识强烈，对一切事物充满新鲜感，易受到网络中不良因素的影响，小学生的信息伦理道德受到一定的考验，应加强小学生批判性评估信息的 能力。 一、批判性评估信息的能力及意义 （一）批判性评估信息能力 批判性评估信息能力是信息素养的重要分支，在日常的学习、生活中不仅要具有收集信 息的能力，更要具有批判性评估信息的能力。信息素养要求学生具有信息意识、信息能力及信息伦理，而网络诱惑多样，学生应当具备批判性评估信息的能力。信息素养的概念最早 1974 年是由 Paul Zurkowski 提出，他将信息素养定义为问题得到解决的技术和技能中，需利用信息大量的信息工具和信息资源[2]。王吉庆教授认为信息素养包含信息意识与情感、信 息能力及信息伦理道德等多个方面的内容[3]。学术界对于信息素养的探讨，主要包括以下三 种看法，如表 1 所示。 批判性评估信息的能力与信息素养具有密不可分的联系，疫情期间在线视频学习的兴起，学生的信息意识得到明显的提高，懂得利用网络寻求答案，但是网络资源丰富，小学生的辨别意识较低，当学生独自使用网络时，提升小学生批判性评估信息的能力显得尤为关键。 表 1 信息素养要素分类表 分类 构成要素 三要素论 信息意识、信息能力、信息伦理 四要素论 信息知识、信息意识、信息能力、信息道德 五要素轮 信息技能、信息安全、信息意识、信息知识和信息伦理 （二）提升批判性评估信息能力的重要意义 提升批判性评估信息能力有利于人们更好的适应信息化社会 随着移动互联网的普及，人们已经迈入信息化时代，信息化社会改变了传统的职业、学习和生活模式。人们的生活、学习与信息具有密不可分的关系，人们要善于发现信息、甄别信息，提升批判性评估信息能力，从而形成信息素养。信息素养已成为人才培养的必备要求， 人们需快速适应“互联网+”的发展趋势[4]。 提升批判性评估信息能力是信息社会人才培养的必然要求 信息社会的稳健发展与提升公民的批判性评估信息能力具有密不可分的关系。信息时代，人们对创新型人才提出的基本要求是对信息能够具有获取、分析、处理、利用的能力， 同时，网络世界诱惑多样，个人应安全、健康的使用网络，对信息具有一定的辨识能力，以此提升信息素养适应社会的发展。 二、小学生批判性地评估信息能力现状调查研究 （一）调查过程 本问卷发送的对象是连云港市 X 小学的学生，发送问卷的目的从数据中了解小学生的信息素养中的批判性评估信息能力。采用问卷星的形式进行发放，共收集小学生信息素养调查问卷 252 份，经过删除前后类似选项但是答案不一致的六份问卷，最终有效问卷为 246 份， 有效率约为 97.61%，最后将整理后的 246 份问卷进行统计分析。 （二）批判性评估信息能力潜在问题分析 小学生不能正确分辨网上不良信息 本题的题目是“面对网上的不良信息，我具有一定的辨识能力”，此题为单选题，共设置五个选项，分别是“非常不符合、非常符合、符合、不符合、一般”，41.46%的学生认为自己不具有网上辨别信息的能力，3.66%的学生表示自己非常不具有辨别网上信息的能力， 仅有 18.29%的学生认为自己具有一定的辨别网上信息的能力，如图 1 所示。从以上的数据可以看出，小学生对网上信息辨别能力较