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延伸课堂的生命力 ——基于微课在小学科学课堂中应用的研究 摘要：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。在日常教学中应着重培养学生掌握科学学习方法、树立科学思想、崇尚科学精神。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，因此，实验教学尤为重要，它能让学生更直观地去探究。利用微课可以让小学科学的实验教学更细致，更直观，课堂效率更高。 关键词：小学科学 微课 应用 一、当前科学课堂探究环节存在的问题 小学科学是一门强调实践性和综合性，以倡导探究式学习为主要理念的基础性课程。《小学科学课程标准》中提出学生要通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，在体验科学探究的基本过程中发展科学探究能力、实践能力。 为了能够培养学生的科学探究能力，科学老师们往往会结合教学内容开展各种探究实验。如何让学生的实验操作更高效，尽快能熟练掌握科学实验的基本技能，此时教师的演示、指导实验就尤为重要。尤其在中、低年级课堂上，为了帮助学生快速掌握操作的方法，能顺利的完成实验操作，教师们往往会选择现场演示、亲自示范等方法。但实际受诸多因素影响会产生很多问题： 1、班级学生数较多，学生离教师较远，即使配合实物展台，坐在教室两侧靠后的学生还是无法看清教师演示的细节。 2、实验内容有安全隐患，假如现场演示出现状况会导致教学事故。 3、实验受环境影响，有些探究活动需要足够的时间才能看到效果，有些对于环境温度有严格要求。但教学时无法做到完全满足客观条件，最终演示效果差， 反而使得学生对正确结论产生质疑。 4、科学实验操作要求规范，即便教师演示规范，但很多学生都难做到看完一遍就能熟练操作实验，导致进行实验操作时状况百出，实验效率不高。 二、问题的分析 首先，传统的小学科学教学方式已经不能完全满足课堂效果，展现科学世界的神奇，不能较好地把科学原理呈现在学生眼前，课堂活动对学生吸引力下降， 学生的实际参与度不够高，参与积极性很难被调动，使得教学效果不甚理想。 其次，一节课时间有限，除去基础知识讲解、实验操作方法的演示等环节， 留给学生自主思考和动手操作的时间不够充分，教师在学生开展探究前的指导环节往往就显得很仓促，这样既不利于科学学习方法的习得、科学思维和态度的培养，也会严重影响学生探究能力的培养。学生在并没有完全理解的前提下，很容易忽视实验操作的细节，把握不了实验重点环节。 那么，怎样才能延续知识习得的连贯性，保持时效性，并提高实验教学的有效性呢？是否有更高效的方式提高科学探究环节的质量呢？ 三、以微课为重要载体，提升探究教学的质量 微课是一种以 5-10 分钟甚至更短时间为单元的微型课程。它是一种出现在信息技术环境下的全新课堂教学模式，以视频为主要载体，可以通过与智能手机、平板电脑等移动端设备相结合，为学生提供碎片化、移动化的网络学习体验。 教师通过制作符合科学学科特点的微课，精心设计教学导入、理论知识讲解和实验操作细节的演示环节，层层递进式地引导，制作成有趣、直观的短小教学视频，供学生随时随地反复观看、反复学习，直到掌握。微课辅助实验教学可以起到举足轻重的作用。 1、利用微课激发学生的学习兴趣 微课在小学科学课教学中的应用，可使课堂学习氛围更加活跃，而受到优美画面、动人声音的刺激，学生的兴趣自然也会被激发出来。例如，在学习《显微镜下的世界》时，教师就自制一段“制作洋葱表皮细胞切片”的微课，不仅为学生展示了显微镜下的洋葱表皮细胞，也激发了学生对微观世界的探究兴趣。 同时，这段微课里还可以详细地讲解和演示怎样制作洋葱表皮细胞切片，如何用显微镜观察洋葱表皮细胞，以及知晓用显微镜观察物体的注意事项。通过显微镜，学 生 可以看到有一个个小格子似的结构，这就是洋葱的表皮细胞。应用微课，可以激发学生对科学课的学习热情，提高学生的探究能力。 2、反复观看，提升学生实验操作技能 实验教学中，教师需要指导学生操作实验仪器开展探究活动，这离不开教师的规范操作演示和有针对性的指导。然而，一节课只有 40 分钟，教师并没有充足的时间进行多次演示，更不可能给每个学生面对面演示，尤其是低年级学生也 不具备教师演示一遍，就会迅速掌握操作方法的能力。而一段微课可以提前将操作的细节录制成若干短小视频，再将其融入相应的教学环节。学生课前反复观看微课，结合活动记录单，掌握基础知识，熟悉操作细节。在实验课中将教师演示环节加以精简，可以给予学生更多地时间操作实验仪器开展探究活动，教师再有针对性地进行指导。长期采用这样教学方式，可以提高学生开展探究活动的能力。 以苏教版小学科学四年级下册第三单元第 4 课《小车的运动》为例，本课重点探究“小车运动的快慢与什么因素有关”。学生在探究环节重点验证