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核心素养视野下音乐新教材教学渗透之我见 摘要：近年来，我国音乐教育教学也进入了核心素养时代，在核心素养理论培育的时代背景下，关于小学生音乐核心素养的构建，对于音乐教学而言，应需要尽快找准学科的定位，重新审视和总结教学模式——音乐微格教学模式、音乐翻转课堂模式等在线教学模式，在此基础上结合核心素养理念逐渐优化音乐教师教学技能、促进教师专业发展，完善音乐教学模式。 新教材提倡大课堂观念，教学的知识量、信息量大大增加，课堂也更为开放。在核心素养视野下新教材中渗透流行歌曲以其明快的节奏、优美的曲调和通俗易懂的歌词吸引着孩子们，音乐教师应当利用学生对流行歌曲的喜爱心理进行积极的引导，认真研究它对音乐课堂教学的利与弊，使之与音乐课堂教学相融合，在保证课内知识学习的基础上把握尺度，为学生提供更多优秀的精神食粮。 关键词：核心素养 音乐新教材 教学渗透 核心素养的小学音乐“新常态课堂”，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 核心素养是课程发展的 DNA，音乐核心素养在音乐课程发展中也起到了一定的引领作用。小学的音乐教育正处于一个“被边缘化”的状态，而核心素养这一观点的提出为此时音乐教育的发展指明了方向，抓住了核 心。“核心素养”这一概念，由浅到深谈及“审美感知，艺术表现，文化理解”三个不同层面。核心素养视野下音乐课标经历了十四年的发展又增加了许多新的内容，在 2017 年修订版《普通高中音乐课程准备》中就增加了使课程内容结构化、以主题为引领使课程情景化、明确了学生学习音乐学科课程后应达成的目标等内容；小学音乐教学目标是与高中音乐教学目标一脉相承的。为了增强了指导性，新课标还提出了“三个 3”和“三个 6”的指导目标，具体来说即增强学生审美感知、鉴赏艺术表现文化理解，提高学生人文性审美性和实践性。 新教材音乐多元化，也提倡拓宽教学资源，增加教学设计的选择途径， 合理重组课内外教材。增加学生喜欢的音乐作品，作为音乐课整合的内容。而学生喜爱的流行歌曲进入课堂，在课堂 40 分钟内让他们接触到更多的音乐形式，对于培养学生的音乐兴趣能够起到较好的推动作用。 而老师们采用新教材新颖性，利用教学活动“教”与“学”的动态化知识传授过程，比如流行音乐进入教材，是要精心筛选、去芜存精，选择与教材相关的歌曲引导学生学习、欣赏，起到补充、丰富课堂教学，提高学习兴趣，培养美好情感，提升鉴赏能力的作用。也体现老版本与新教材音乐统一性，注重“教”与“学”的地位，新教材音乐在课堂教学中更能突出培养学生的问题意识和探究能力，实现有效教学，才能提升学生的核心素养。以下是笔者通过音乐新教材教学渗透实践，谈谈个人的几点见解。 一、新教材音乐中渗透的爱国主义教育 学校教育，以德为先，每一个教师都是德育工作者。在音乐教学中蕴含着许多德育契机，教师应当有敏锐的观察力，及时把握，使学生在音乐 的潜移默化中受到教育。音乐教材的相关内容应与其它学科的知识相连。比如：四年级上、下册教材中的第 1 课《我们的国歌》、《爱我中华》，这个单元的教学内容是以爱国主义教育为题材，音乐内容也很丰富有歌曲 《国歌》、《码头工人》，《我爱中华》、《中国人》。这些内容是实实在在的爱国教育题材与流行音乐组合。学生学习爱国主义教育歌曲，及时与流行音乐相结合，使学生对音乐课更加喜欢。利用多媒体设备和现代化音乐媒体辅助音乐课堂教学，展示《大中国》、《中国话》等歌曲，大大提高了直观教学效果，达到了音乐课堂教学的实效。通过实践，新教材改编和教学方式这些都可说是源于课堂教学中的启示。 二、新教材音乐多彩的乡音与本土音乐渗透 从现有的课本教材中发掘乡土音乐资源。音乐课本对学生来说是再熟悉不过了，合理地开发和利用课本资源，易于激发学生的学习兴趣。课后利用本地区、本民族的文化艺术教育资源，是音乐教育改革中一个重要的组成部分。潮汕本土的很多艺术文化，如潮剧、潮语歌曲、潮汕童谣等， 都是很好的乡土音乐教材最好的结合点。 通过《多采的乡音》学习，我们也加入了本土音乐，如《抛网捕鱼》、 《潮州八景》等名曲。如此繁多的品种，教材采用的是“听听、想想、练练”。潮曲短小精练，生活气息浓郁。这种将演唱、演奏与编配合为一体的综合训练，可以全方位培养学生的音乐素质。教材还收入了不少童谣， 童谣所表现的是梦幻般的儿童世界，因而充满了各色童趣。透过本土音乐， 让孩子们感受本土的乡村生活和音乐内容，也实现潮汕音乐进课堂的目的，让孩子们多方领略地方音乐的风采，增加潮汕地方音乐了解。 三、新教材音乐课中渗透心理健康教育 新教材中音乐蕴藏有不少适应于心理