初中数学课堂中农村留守学生兴趣激发的“信息化”途径探 索.docxVIP

初中数学课堂中农村留守学生兴趣激发的“信息化”途径探 索 [摘要]：目前由于我国城乡发展的差距，现代教育资源城乡分布严重不均衡、农村年轻父母外出打工，留守学生缺乏学习监管等导致农村留守学生对初中数学的学习兴趣不高，严重影响了他们的数学成绩，对未来的学习和成长都造成很大的不良影响。因此，通过定性分析等方法，结合农村留守初中生数学学习的现状，就如何运用信息化手段提升农村留守学生学习数学的兴趣，树立学习自信，改善农村初中数学教学不足起到积极的借鉴意义。 [关键词]：初中数学；农村留守学生；学习兴趣；信息化激发途径 一、引言 改革开放以来，国人生活质量水平得到了显著的提高，在网络信息时代的大背景下，国人现代教育理念也发生了明显的转变，特别是随着 80、90 后成为年轻一代父母主力军，现代教育理念的影响更加显著。加之我国现代教育体系改革的深入，当前国民教育较过去任何历史时期在教育重视程度，教育投入等方面都要显著。在现代教育改革和教育需求影响下， 很多年轻一代年轻父母为了孩子能够享受更好的教育资源，提升孩子接受教育的起点，往往选择背井离乡，到大城市打工挣钱。这种人口流动的现象在农村极为突出，可以说农民外出打工已经成为当下人口流动的主要因素。大量农村劳动力的流出也造成了农村留守儿童群体的激增。农村留守儿童由于长期缺乏父母的监管和陪伴，在爷爷奶奶等上一辈宠溺等影响， 农村留守儿童在学习、生活等各方面势必会很容易养成许多不好的习惯和性格。这也是当前农村初中留守学生数学学习不理想的主要原因，很多留守学生对初中数学提不起足够的学习兴趣，从而导致他们学习成绩不理想，对于他们未来的升学、综合能力的提升都有着极为不利的影响。因此，如何根据当前农村初中留守学生数学课堂教育及学习的情况，培养和提高他们学习数学的兴趣，提高初中数学教学效果，让农村学生尽可能的走出农村，提高自身综合素养能力，追求未来美好生活有着显著的积极意义。 二、农村初中留守学生数学学习现状分析 （一）初中数学学习质量难以提升 当前我国农村初中留守学生数学学习和课堂教学中，学生学习质量难以提升的问题十分的显著。具体来说，一方面，基于我国当前城乡教育资源分布严重不均衡等问题，农村教育质量长期远远落后于城市教育。无论是教学硬件设施还是教师综合专业能力等都存在较大的差距。在这一情况下，农村初中数学老师在日常教学中，往往还延续着传统的教学模式，教学方法单一，课堂教学内容枯燥范围，加之初中数学相对小学无论是在数理关系还是数学知识系统性等方面都有了很大的改变和提高，对初中学生的学习能力提出了更高的要求。因此， 这就使得初中数学课堂教学质量不高；另一方面，留守学生在日常学习中，由于缺乏父母的陪伴和学习督促、监管，爷爷奶奶等老一辈农村人教育理念和现代教育意识薄弱，从而导致 了农村留守学生在课后学习上缺乏有力的监督，更很少会进行预习等，这也是造成留守学生数学学习质量难以提升的重要诱因。 （二）初中留守学生学习积极性不高 当前我国农村初中留守学生学习的积极性不高是当前初中数学学习过程中的问题表现 之一。随着年龄的增长，初中学生无论是在生理还是心理上都较小学阶段有了很大的改变。特别是当前很多农村家长为了方面与孩子的交流，很多都会选择为留守的初中生购置手机， 这也使得很多农村初中留守学生成日沉溺于手机游戏等上面，自身对学习的兴趣变的越来越低。此外，相对于小学数学，初中数学的难度更大，数理关系更加复杂，很多留守学生在面对数学学习困难而长期得不到改善的情况下，对初中数学学习的自信心被严重打击，很容易自暴自弃，从而学习数学的积极性和主动性也就越来越差。此外，很多农村初中数学老师依然以“分数为王”的传统教学评价标准来要求学生，在日常教学中教学的关注度更多的是学习成绩好的优等生，而对于数学学习困难或者学习差的学生则没有给予足够的重视和辅导帮助，从而导致学生学习困难，学习的积极性不高也就在所难免。 三、农村留守初中学生对数学学习兴趣不高的原因分析 （一）社会方面 当前农村留守学生对于初中数学学习兴趣不高的主要原因与当前整体的教育环境有一 定的关联。我们知道，长期以来我国教育体系呈城乡二次元的简单结构。由于经济社会发展水平等因素的限制，国家在加快现代教育体系改革的同时，城乡经济社会发展水平差距也越来越大，现代教育资源更多的涌向了城市。特别是在划定学区等一系列教育政策的影响下， 成像教育资源被大幅拉开，农村教育资源和水平远远低于城市。在这种情况下，农村教师的专业能力和教学水平、现代教育理念等都无法与城市教师媲美，教学质量也就很难保障。无法为学生数学学习提供和谐良好的环境，学生数学学习的兴趣不佳也就不难理解；此外，随着国人生活经济水平的提升，很多农村留守学生受网络思想影响显著，很多留守学生对社会充满向往，想尽早的参加工作或者到外面去闯