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杠杆原理启迪下探索出的名师培养策略 【摘要】 阿基米德在《论平面图形的平衡》一书中最早提出了杠杆原理。他曾讲：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球” [1]。杠杆原理广泛应用在许多领域中，同样适用于教育教学领域中的教师培养活动。近几年，笔者学校紧紧围绕“以人为本，立德树人，科学管理，自强日新”的办学理念，科学开创教育改革发展新局面，在师资力量培养方面大胆创新育人模式，找准了支点，把握好了杠杆尺度，满足了家长对优质教育资源的需求，把学校变得更美好、强大。本文根据学校实际情况，结合自身实践经历，阐述了名师培养策略。 【关键词】名师培养；有效策略；学校发展 优秀教师育人模式尝试之前，笔者学校存在这样的状况：义务教育经费唯一来源于政府，资金非常有限；学校发展助力不强，在社会的影响力不够；在政策性招生中学校处于严重被动状态；学校师生因为外在因素导致师生自信心不足，缺乏积极作为的主动性。 基于以上我校存在的客观因素，结合我们的实践经历，我们科学运用杠杆原理，找到了我们这一类学校发展中最为实用的名师培养策略。 一、找准育人支点，撬动培养名师工作氛围 记得习近平总书记在十九大报告指出：教师是立教之本、兴教之源， 党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[2]。培养一支宏大的高素质队伍，是校长梦寐以求的理想，也是校长应对现代化教育教学的新课题。如何开展 呢？ 观察选拔，内定“支点”教师 只要细心观察学校的教师群体，就很容易找到相对最耀眼的那位教师，因为那位老师一般都具有三个特征：始终保持一颗超出能力极限工作的心态；始终能比别人早发现问题；始终在公开性活动中把自己的实践感悟发表出来。学校里那位最耀眼的教师无疑就是阿基米德说的支点。在笔者这所学校，当管理制度还不够科学完善的情况下，这位“支点” 教师以上的三个特征可能很不明显，可能只是偶尔的存在一下而已。但作为学校管理者，必须要紧握不放，迅速把他列为学校“支点”教师， 并写入学校名师培养对象档案。 坚守课堂，为“支点”教师输氧 有了名师培养对象，学校一般表现出两种对待方式：一、束之高阁， 只作为学校总结报告政绩反映；二、发挥名师对象“星星之火”的作用， 让他燎原。管理者应该采取第二种方式，如何让他燎原？给它提供源源不断的氧气吧，它就会熊熊燃烧起来。氧气在哪里？基础教育界极具影响力的人物于漪、洪宗礼、斯霞、李吉林等大师，他们源源不断的氧气来自课堂。在课堂实践中，他们从“新手教师”成长为“大师级教师”。作为学校管理者，要捕捉着这位支点教师那颗进取心，那种思考力，那种参与性，在管理力度上，一定要保证“氧气”充足。每周：支点“教师要向校长、教学副校长、教导主任、学科组长各上一节汇报课，在繁忙的跟踪汇报活动中，学校不断做好过程记录，并筛选出有意义的、操作性强的信息。在一次次课堂浸润中，整个行政领导班子和这位名师培 养对象会通过活动，排出教学中的“二氧化碳”，吸收大量教学中的“氧气”，名师培养氛围马上在学校最上层牢固建立。 二、把好杠杆尺度，不断完善名师培养系统 杠杆原理告诉我们：使用杠杆可以省力，也可以省距离。但是，要想省力，就必须多移动距离；要想少移动距离，就必须多费些力。要想又省力而又少移动距离，是不可能实现的[3]。作为管理者，可以形象地把名师培养系统看作是杠杆原理（满足支点、施力点、受力点三个点的系统）。前面提到，我们已经找准支点，受力点就是名师培养系统工程， 施力点就是我们全校师生。如何施力？ 出台方案，让名师培养工作有章可循 托马斯.古斯基认为：教师获得真正的专业发展，特别是在观念上发生改变的前提一定是因为实施了某项改革，使得课堂教学有了明显的改善[4]。我们义务基础教育学校从这句话中获得许多解决教学疑难的策略：必须是实践先行，参与其中，听懂的东西做出来，做出来的东西说出来。中国革命最终取得辉煌胜利，我国新冠肺炎疫情防控取得世界瞩目成绩，它告诉我们，广大力量来自群众，来自基层。名师培养工作， 需要全校师生的参与。正所谓“三军未动，粮草先行”。作为管理者， 首先要制订好《xx 学校名师培养工作方案》。方案要主动公开，并向全体教师广泛征集修改意见和建议，经过名师培养工作领导小组、学校行政领导小组反复推敲定稿，人人认可，使得开展工作沟通无障碍。比如： 我们的《xx 学校名师培养工作方案》坚定不移地明确要扎实课堂主阵地， 构建高效课堂。我们实施了四步方针，就是：上得讲台，评得道理，写 得反思，实得课堂。“上得讲台”，我们主抓好五种课型：一是新学期亮相课，人人开学就亮；二是领导汇报课，全部行政领导向老师汇报； 三是优秀教师上示范课；四是青年教师上考核课；五是科组内教师上同课异构课。“评得道理”，我们主抓好三个环节：一是执教老师讲上课设想及效果