创客教学模式在幼儿园 STEAM 课程中的实践.docxVIP

创客教学模式在幼儿园 STEAM 课程中的实践 【内容摘要】 现代社会的发展离不开科学技术的进步，随之对人的科技素养也提出了越来越高的要求。 而 steam 教育作为当代社会科技发展的产物，以创客教学模式的运用为载体，将其引入幼儿 园的日常教育教学内容，是当下一种必然的教育流行趋势。 steam 教育理念背景下的创客教学模式其实是对传统教育模式的一种转型，它代表着一 种现代化的教学， 更注重的是学习的过程而不是学习的结果。进一步来说，创客教学模式就 是在创新跨学科多互动的过程中让孩子敢于犯错，让他们在不断的试错中有所发现，有所思 考，通过创造能够将发现的问题进行不断的实践探究， 想办法去解决问题并将其应用于真实 生活中。因此，创客教学模式在幼儿园 steam 课程中的实践势在必行。 【关键词】创客教学模式幼儿园 steam 课程 一、 教育现状 传统的教育主要是知识的学习与接受，比较重视最后的结果，但是对于这种教育模式，孩子们接受的 知识可能只是表面的，机械化的，并不能真正的将所学知识理解并运用于生活真实所发生的问题中去，因 此何种教学方法将知识的学习转化为可迁移、可操作、可解决的运用，这方面的教学是现在所欠缺和值得 我们思考的。 现如今，越来越多的信息化技术正在逐步代替人腐来掌握知识的存储，因此我们的教育也要做出相应 的改变，而这一切的教育理念与教学模式的转变从効儿园阶段就要开始实施。幼儿园孩子年龄阶段偏小， 虽不用掌握学习各种理论知识，但是思维辨别能力，科技意识的养成是从小就要开始培养并为日后的学习 打下扎实的基础。 二、 创客教学模式 为了使教学模式更好的适应发展的需要，如何改善并创新教学模式成为了我们亟待思考的重要问题。 [1]创客教学模式是以推动创客精神为核心任务，以创客空间为主要场所，以现代信息技术为主要工具， 融合STEM 等多学科、跨学科知识，通过创客项目的创意、设计和实施的完整过程，实现培养学生想象力、 创造力和动手解决问题能力的教学模式，这与幼儿园“玩中学〃的教学方式相契合，在不断推出的真生活 真游戏课程理念下，更加成为了幼儿园教学中符合幼儿年龄身心发展特点、在生活中发现解决问题、效果 皂好的教学模式。 整个教学模式是以劾儿为主体，以项目为载体，以完成某一作品这样一个过程行进路线，包括以下三 方面： 发现并提出一个问题，激发劾儿的兴趣，促进幼儿科学性思维和进一步深度学习的发展，保持幼儿 时期最重要的好奇心。 完成作品，其中包括设计图。幼儿能够通过思考并对作品进行设计。这个过程在对幼儿接下来的建 构操作中起到了桥梁的作用，同时也充分发挥了幼儿的主观能动性。 生活化体验，幼儿园的现代化敎有目标一直在倡导夏玩夏学夏游戏的理念，在夏实的活动中，学习 生活的经验，体验游戏的快乐。 三、创吝敎学模式的应用与实践 创吝敎学实践中幼儿的学习方式主要分为分析、设计、操作、反思四个阶段，因此，我们霜要引导幼 儿在整个探究活动过程中学会统筹的去观察学习与操作，帮助幼儿融合性的拿握各方面的知识学习与贯通 式的学以致用，迸而培养幼儿的探究能力和学习的主观能动性。 （一） 分析阶段 在生活、学习过程中遇到某一问题时，幼儿往往会尝试看去解决问题，但是也因为年龄偏小以及生活 经验的不足，幼儿的分析与思考能力也随之具有了一定的局限性。因此第一阶段我们要引导幼儿迸行思考 和分析。那么敎师首先该做的就是帮助幼儿明确遇到的主要问题，利用多种幼儿能够接受和暮闻乐见的方 式去寻找解决问题的办法，并鼓励幼儿能够自主独立的去解决问题。 在过程中主要是根据幼儿发现并提出的问题及学习内容迸行具体分析，结合幼儿的认知特点和认知水 平对知识内容的方向和行迸迸行把握与调整。我们也应始终秉承看以幼儿为主体的理念，推动幼儿主动参 与的积极性，为幼儿今后主动、独立分析问题打下是础。 （二） 设计阶段 课程来源于生活，课程内容也要回归生活，结合生活情境和已有经验，为项目或问题设计引入情境。 情境的导入应该是贴合幼儿实际生活的，老师应巧妙设计情境从而将主题原汁原味地抛给幼儿，让幼儿大 胆的根据自己的想法迸行设计。 在引入情景下的设计是础上，从更深层次看，幼儿对活动的设计并不只是仅仅停留在画一张画或者是 设计一张图纸上，它更是问题和行动的涯接桥梁。虽然幼儿在实际操作去解决某一问题之前会迸行初步的 思考，但是这种思考可能是短暂的、凌乱的、没有依据的，因而对霜要解决的问题就不能很好的有针对性 的迸行设计。因此，在引导幼儿迸行活动设计时，敎师还可以通过引导幼儿对活动迸行迸一步的系统性设 计，来找到更好的解决问题的方法。 （三） 操作阶段 在是于兴趣的是础上，幼儿会有很强大的执行力，但他们的动手操作能力发展的还不完善，在活动中 的注意力时