Scratch 程序教学课堂中“创客精神”的培养 .docxVIP

Scratch 程序教学课堂中“创客精神”的培养 【摘 要】创客一词来源于英文单词“Maker”，“创”代表了创意、创新、创造，是指寻求改变并且付诸实践的人群。编程语言的学习则是创客精神培养过程中非常重要的学习部分，相对于其他语言的复杂和难以理解，Scratch 语言更好的响应了互联网+时代发展的潮流，以其可视化的语言，程序化的思想，交互式的探究，动感活泼的作品展示，易交流共享的平台吸引广大学生， 更加有利于培养小学生的“创客精神”。 【关键词】创客精神；Scratch；可视化 当前，在互联网+的时代背景下，课堂的教学理念也正在发生着翻天覆地 的变化。课堂教学的形式已经由传统的“灌输式培养”不断向“创客教育” 进行转变，创客一词来源于英文单词“Maker”，“创”代表了创意、创新、创造。创客是一群喜欢或享受创新的人，追求通过各种途径将自身创意的实现， 努力把各种创意转变为现实的人。孩童时代，孩子们就喜欢用 橡皮泥捏出各种形状，以及用积木堆叠成房屋。但是，一路学习成长，学校教育变得越来越僵化，大量的考试和作业，造成了学生对知识的死记硬背，学生的 创造力和创新精神正在一点点的丧失掉或者说没有得到应有的成长。在美国，创客文化不管在政策还是实践上，都已在教育教学中站稳了脚跟，各种机器人竞赛，科学日，博览会等活动的开展，都是鼓励年轻人发挥想象力去发明去创造。 信息技术是小学阶段开发学习创新意识，培养学习严谨的逻辑思维能力 的重要载体，这一点许多教育家以及教育管理部门早就认识到，因此，在尝试让学生在掌握基本信息技术技能的基础上，从最早的 Basic 语言到logo 语言再到 Scratch 语言，都是希望通过开放式的学习工具来提高学生独立创新创造能力。相对于其他语言的复杂和难以理解，Scratch 语言更好的响应了互联网+时代发展的潮流，以其可视化的语言，程序化的思想，交互式的探究， 动感活泼的作品展示，易交流共享的平台吸引众多的学生，更加有利于培养学生的“创客精神”。因此，我尝试在 Scratch 语言课堂教学中培养“创客精神”。这不仅符合时代的发展，也正是新课程教学理念的一种十分重要的体现。 一、 可视化语言，为“创客精神”埋下萌发的种子 创客教育的关键点是，如何把创客空间的相应知识点整合到现在已有的教育项目之中。创客空间是创客之间进行交流、共享知识和资源，以及项目协作的空间。对于学校来说创客空间不仅还是 课程实施的地方，同时也是学生自由活动的场所。教师要学会把课堂变成充满活力的创客空间，鼓励学生相互协作、创建物品、发明工艺、分享创意[1]。在当今小学的课程教学中， Scratch 语言以其可视化的语言，有利于为学生创造一个开放性的创客空间， 激发学生创造的热情。Scratch 程序语言是专为八岁以上孩子设计， 对于逻辑思维能力尚不发达的学生来说，要让他们理解复杂的编译过程的确是有一定难度的，但是Scratch 语言具有的可视化的语言，所见即所得的特点，能够将程序设计过程变得更加容易，学习的门槛进一步降低并且也更好掌握。它将程序语言以模块的方式显示在界面上，孩子们只需要将语言模块像搭积木的方式进行组合,便可以实现自己想要的效果，不再需要反复的调试编程， 操作起来简单，趣味性强，让编程简单的像搭积木一样！其可视化的程序语言，符合学生以形象思维为主的特点，可以让学生的学习兴趣被充分地激发起来，在运用点、线、图形组织动态图案的过程中进行故事或是绘画作品的创作，起到较好的教学效果。 在Scratch 创意课堂的教学中，教师应充分发挥其可视化语言的特点， 为“创客精神”埋下萌发的种子。在课堂上，教师也是一个创造者，应该改变传统的讲授法的教学方式，运用多种教学手段，为学生营造一个快乐学习， 主动学习。开放性学习的氛围。在快乐活动的过程中，创设符合学生实际生活的情境，将一个个知识点整合到一个个任务中，寓教于乐，学生在活动的 过程中潜移默化地学习到了许多具备社会性的使用知识和技能，而不再是简 单的学习书本知识。 1. 可视化激发学生兴趣 在Scratch 模块中的起始课，应该充分发挥 Scratch 语言可视化的语言特点，所见即所得，抓住学生的注意力，让每一位学生获得成功的体验。教师可以运用趣味展示和小游戏，让学生进行简单的搭建模仿，让学生感受Scratch 的可视化语言给他们带来的乐趣，让他们更加积极地投入到学习中了。在这样的小游戏之中，学生对于这个软件已经形成了浓厚的兴趣，这时候教师可以告诉学生，其实他们可以运用这个软件来做更多的事情，运用可视化的语言，可以轻松地创作出更多优秀的作品来，不断激发学生的“创客精神”。 2.可视化串起任务驱动 教师从学生的