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对凌乱的句子进行排序 调整一组错乱排列的句子，既是语言表达的训 练，也是逻辑思维的训练。在练习的过程中要让学生 懂得句子和句子不是随便连在一起的，哪一句在前， 哪一句在中间，哪一句在后是有一定顺序的。调整句 子时，在小学里一般可以 从事情的发生、经过、结果 时间的先后； 先总述后分述; 空间的转移； 游览的先后顺序等方面综合考虑。 大致步骤是： 第一步：明确排列要求。 第二步：掌握各句内容。 第三步：分析排列。比较每句意思，分析它们的内在 联系，明确各句的先后顺序，然后用序号依次排列。 第四步：阅读检查。最后把调整好的一段话连起来读 一读，在读的过程中认真检查，看看所给的句子是否 都用上了，是否通顺，流畅。 、按发展的顺序排列事情有些错乱的句子，我们在 排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱 句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过 程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。 如： ()他想，这是谁丢的，真不讲卫生。 ()他看见地上有一团白白的东西。 ()忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好 事。 ()下课了，张良在操场上玩。 ()他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团 白纸。 ()想着，他就若无其事地走开了。 ()走近一看，原来是一团废纸。 、按时间先后顺序排列 对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词 语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间 先后顺序进行排列句子。 例如： ()华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。 ()20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好 后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进 攻。 ()他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从 不间断。 ()1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊 庆来的邀请，到清华大学工作。 ()从19岁起，华罗庚开始写数学论文。 ()在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习 外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚 就成了著名的数学家。 、按先总述后分述的顺序排列 有这么一个习 题： ()有核树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许 多亚热带树木。 ()初夏，核树叶子散发出来的香味，飘得满街满院 都是。 ()小城里每一个庭院都栽了很多树。 ()凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在 一片片红云中。 、按空间转移的顺序排列所谓空间推移，就是 由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分 注意，不要与其他的方法相混淆。 譬如： ()一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。 ()我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。 ()跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝 里。 ()一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到 我家的那只老母鸡”咯咯哒”、”咯咯哒”地在房子里叫 个不停。 、按游览的先后顺序(地点转移)排列 .()坐在飞驰的汽车里，惬意地靠着后背，心里遐 想着梦幻般的青海湖，恨不得一下子飞到那里。 ()啊！真是美好难忘的一天呀！ ()我取出相机尽量选取群鸟纷飞的美丽画面进行拍 照。 ()到了湖边，我们登上轮船到近处去观看鸟岛 上各类的鸟儿。 ()星期天，我们一家三口人决定到青海湖游 玩。 ()不知不觉，我们该返回了，我恋恋不舍地 走向了汽车。 ()到了售票口，爸爸下车买了3张票。 5、陈述句、反问句、双重否定句、把字句、被 子句、转述句、感叹句的互相转换及按要求变换 句子。 、反问句改成陈述句。 方法：A、反问成分的变换：如果反问句中有否 定词（不、没、无、未......），在改成陈述句时 要去掉否定词，如果没有否定词就要加上否定 I司。 B、 问号改为句号。 C、 读改好的陈述句，要求句子通顺，意思必须 与原句相同。 例： ▲、这怎么忍受得了呢？ ▲、我难道不是一名优秀的学生吗？ （2） 、陈述句改成反问句。方法： A、反问成分的变换：如果陈述句中有否定词 （不、没、无、未......），在改成反问句时要去 掉否定词，如果没有否定词就要加上否定词，格 式如下：难道+不+吗？怎么+不+呢？怎能+ 不+呢？ B＞句号改为问号。 C、读改好的陈述句，要求句子通顺，意思必须 与原句相同。 例： ▲、十万枝箭三天是造不成的。 ▲、我们要好好学习。 （3） 、直述句改转述句。一般方法：①、提 示语部分不变； 、将“：”改为“，并去掉前引号和后引号； 、直接语句中，也就是引号里面的第一人称 （我、我们）改为第三人称【他、他们（她、她 们）】，第二人称（你、你们）及第三人称替换为 提示语中的人名或人称； 、读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意 思是否与原句一致。 例： ▲、李明说：“我要努力学习，争取早日赶上大 家。” ▲、王老师对小军说：“你的生日我知道了。” （4）、肯定句、否定句、双重否定句。 ▲概念：