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小学语文优秀论文 评比参赛论文 指导实践相结合以点带面教阅读 姓名：郭宁宁 单位；新密市市直第二小学 电话指导实践相结合以点带面教阅读 论文摘要： 阅读教学不需要面面俱到，重点抓住一处，继而辐射全文，巧指导、重实 践，找准实践点，就抓住了全课的“神经中枢”，纲举则目张。课堂上教师的 指导要巧妙，要有四两拨千斤之势，能准确的捕捉住文眼，正确引导学生思维, 巧妙指导。其次，学生的实践要充分，学生加强实践显得至关重要。留给学生 充足的时间去读书、去思考、去想象，去填补文中的空白。这样既能让学生充 分理解课文、激发情感，又能使学生的语文训练得以有效的落实。如果做到这 些，我们的语文课堂就充满了情感和智慧的魅力。 好的语文课堂要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的 潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生， 语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命 活力，才能闪耀出动人的魅力。所以，课堂上教师能准确的捕捉住文眼，正确 引导学生思维，教师巧妙指导，学生加强实践就显得至关重要了。如果做到这 些，我们的语文课堂就充满了情感和智慧的魅力。下面，就自己教学中的一些 案例来谈谈我的一点思考。 一、教师的指导要巧妙，要有四两拨千斤之势。 1、问题要集中 要切实提高教学效率，首先问题要集中，要有个主问题，教学围绕主问题 层层展开。有些课文中心外露，在教学时可先让学生概括出文章中心，然后分 析课文是如何表现中心的。如《我的伯父鲁迅先生》，学生预习后会很快找出 中心句： “为自己想得少，为别人想得多”。然后围绕这一句返顾全文，将 主问题可以预设为：文章通过哪些具体事例表现鲁迅先生“为自己想得少， 为别人想得多”这一高贵品质的？从而牵一发而动全身。通过具体阅读分析后, 出示练习：鲁迅先生为自己的（ ）想得少，为别人的（ ） 想得多？让学生在“沉痛悼念”中体会鲁迅的深受爱戴；在“谈水浒传”和“谈 碰壁”部分，体会“我”的感动，在“救助车夫”的故事中，体验车夫的感激 和作者的感动，在“关心女佣”部分，体会阿三的感动，在被文本激发起来的 感动中体会鲁迅人格的伟大一一“为自己想得少，为别人想得多”。这样便产 生了由揭示中心——分析内容 ——深化主题的教学思路，减缓了理解坡度， 加深了课文内容的理解。 2、 点拨要适度 教学中，选取的文字也会比较多，对选取的点不大可能一一深入探究，因 此，对需要点拨的部分仍然要有轻有重，比如《少年闰土》中的四件事，每件 事都表现闰土的性格特点，但最能突出的是“看瓜刺猿”这件事，教学中深入 品味对话部分中“看瓜刺猿”以及开头的月夜刺猗图，其他三件事则可做轻处 理。 3、 讲解要精要 对作为教学内容的文字，能引导学生弄明白的，要尽量让学生自己弄明白, 学生自己弄不明白的，要做适当的讲解。如《最后一头战象》，事情与情感都和 学生距离比较远，适当补充讲解有关战象作战的事迹资料，有助于理解课文， 感悟战象的善良、忠诚，使学生自然的感悟到嘎猿不仅是一头怀旧的大象，而 且还是一位让人敬仰的英雄。又如《十六年前的回忆》，事情与情感都和学生距 离比较远，适当补充讲解李大钊的生平事迹，有助于理解课文，感受李大钊的 崇高的革命情怀。《凡卡》一文有三条线索交叉在一起：一是作者的叙述；二 信的内容；三写信时的回忆。教学时我采用了线索串连法，层层推入，不断深 化。课文对插叙的运用，运用插叙的好处，我做了适当的讲解，进而通过线索 串连，化繁为简，起到了事半功倍的效果。 二、学生的实践要充分。 1、课堂要给足学生读书时间 宋代著名的学者朱熹说过：“书读千遍，其义自见”，可见，我们在阅读 教学过程中必须保证学生的朗读的时间，去掉那些烦琐的分析，努力地让学生 在朗读中感悟文章的思想内容。叶圣陶先生说过：“教师令学生吟诵，要使他 们看作是一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一 点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，在语文课的教学当中，应该提 倡让学生反复朗读。通过朗读、揣摩来培养学生的语感，用美学家朱光潜的话 说就是“把数量不多的好的诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，弄清文章的 主要意思，推敲出文章的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋骨 里。等到自己动笔时，于无意之中支配自己的思路和气势。”朱光潜先生这段 精辟的描述，便是反复朗读、认真揣摩的实际意义。 因此，初读课文，要留给学生足够的时间，使学生能比较充分的感知课文。 每篇长课文的初读，像《老人与海鸥》、《最后一头战象》要留给更长的初读 时间。我在全校上《老人与海鸥》公开课时，课前给足了学生读书时间，课堂 上又采取各种形式的读法，如：齐读、默读、小组读、想象读、分角色朗读， 师生配合读等。通过各种形