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在低年级语文教学中巧用多媒体 多媒体教学以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，为 小学语文教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的 丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路，深得教师的喜爱。在语 文教学中，合理使用多媒体教学手段，能化难为易，变抽象为具体， 使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知 的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、 有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面 提高学生综合素质的目的。对于那些无意注意总是大于有意注意的低 年级孩子来说，多媒体的运用显得尤为重要。 一、导入课题时使用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣。 “良好的开端，是成功的一半，一节课的开始是教师谱写一首 优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这 个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学 习新知是至关重要的。若在此时合理运用多媒体，能使你的教学如 虎添翼、如鱼得水。如在教《这儿真好》这一课时，在进行第一课时 的教学时，我首先一上课就出示动画图片，让孩子去观察，去说话, “这儿怎么样？从而让孩子能够通过自己的观察大概知道“这儿 怎么样？先在孩子的头脑中形成表象，“这儿”原来是这么美的。在 此运用多媒体有两个作用，一是让孩子自己导入课题，二是为后面的 教学做好铺垫，在教学第一小节的时候，孩子结合上课之前的动画图 片，激起孩子产生疑问“为什么本来是这个样子，后来又变成这么美 的呢？有了疑问便有了兴趣。通过这样的电化教育，不仅使学生在 学习的时候充满兴趣，而且孩子在学习课文内容时，缩短了孩子与课 文之间的距离，做到了与文本的真正对话，虽说低年级的课本很浅显 易懂，但是想真正做到孩子学的有兴趣，学的扎实，运用些电化教学 是很有必要的。 二、在解决课文重难点时使用多媒体，有利于学生深入理解课文。 在语文教学过程中，教师能否突出教材重点、突破难点是影响教 学效果的重要因素。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出 教材重点、突破教学难点的有力助手。如《野兔》这篇课文中，野兔 用巧计战胜老鹰的过程是文章的重点，也是学生学习的难点。学生很 难理解弱小的野兔是如何战胜凶猛的老鹰的。我通过多媒体教学，在 屏幕上演示“野兔四脚朝天装死的样子，老鹰由此而放松警惕，结果 被野兔踢死”的情景，学生很容易就理解了野兔的巧计，也自然而然 地明白了弱者也能战胜强者的道理。这样不仅突出了重点，而且教学 难点也迎刃而解了。 小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限， 对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制, 将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知 识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。还比 如我在教学〈〈古诗两首-锄禾 这课时，由于古诗所反映的不是他们 身边的事情，而是离他们的城市生活太遥远的事情，但是反映了很深 的教育意义.为了让孩子能够体会到农民伯伯们种粮食多么的辛苦, 我特地找来关于农民种粮的画面，并且配上音乐，把孩子带入了那种 面朝黄土，背朝天的情景当中，从孩子们后来的回答中，我知道了，孩 子们不用我说，他们已经懂得了一首诗的意思.通过多媒体让孩子把 离自己实际生活很远的生活拉到了现实，帮助他们理解了课文的重 点. 三、在进行说话练习时运用多媒体，有利于激发孩子说话的欲望. 传统的教育形式，最多是让孩子捧着自己的书一起看，然后再进 行说话练习.但是这样对于一年级的孩子来说，他们的注意力本来就 不是很集中，在进行这样很枯燥的自己看，或者是自己想，头脑中根本 没有具体的画面，说出来的话往往是不尽人意的，在这个时候用上多 媒体,无疑让孩子的思维因为有了多媒体信息的提示，从而可以发挥 想象，并且集中了注意力.比如说在教学＜〈放小鸟＞＞这课时，最后让孩 子想想小主人公把小鸟放回天空了，小鸟会对他说些什么呢？就在这 个时候，我出示了小鸟飞上了天空，还不时向小主人公拍拍翅膀的画 ，这时，小朋友的思维一下活了起来，站起来说的时候还加上了自己 的动作.充分达到了新课标里“让孩子发挥主动性，多想多说多表演, 以提高孩子的学习能力?这一要求。 四、在总结课文时用上多媒体，有利于帮助孩子巩固所学知识. 针对一年级孩子“学得快忘得也快”的特点，要对这堂课所学的 知识来个小小的巩固.光是靠老师口头上的说，尤其是在课堂快要结 束的时候，几乎是很少人在听，没有起到真正巩固的效果.那如果用些 孩子喜欢的动画的形式来吸引孩子注意，既巩固了所学知识，又让孩 子放松了，何乐而不为呢？在教学〈〈做什么是最快乐 ＞＞时，在巩固课文 的时候.要求小朋友来给这个动画片配音，“这个动画片只有动画没有 声音，多可惜呀！小朋友来给他配