等腰三角形教学设计.docxVIP

教学设计 13. 3.1等腰三角形 尚志市马延学校郭丙军 一、指导思想： 依据《新课标》，本课内容是学生运用观察、操作来领悟规律，以全等三角 形为推理工具，在合作交流中抓住重点、突破难点。教学过程中采用先学后教、 教师与学生一起实践操作、合作探究，共同发现儿何图形的研究规律。另外，要 让学生体会等腰三角形的知识在整个初中几何中占有重要地位，其转化思想也是 解决数学问题的重要思想。 二、教学分析 1、 教学内容分析 等腰三角形的性质是在学生己有知识全等三角形和轴对称图形基础上，通过 学生对等腰三角形的叠合操作，得出等腰三角形的轴对称性，并利用三角形全等 可以得出等腰三角形的性质1,从性质1的证明过程中，得出等腰三角形性质2, 这里“等边对等角是今后证明两角相等常用方法之一，而等腰三角形的“三线合 一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂直的重要依据。因 此本节课内容是非常重要的。通过这一课的学习，对培养学生知识应用能力和学 会转化的数学思想起到很重要的作用。 完成本课的教学，需要1课时的时间，教学时以学生自己为主，教师起组织、 引导作用。 2、 教学方法分析 本节课的教学是以学生为主体，教师为主导。通过创造情境，通过动手操作 调动学生学习积极性，让学生在课堂上多活动，多观察、主动参与到整个教学的 全过程，通过自己的努力，发现规律，等腰三角形的性质。它符合教学论中的自 觉