《高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究》结题报告詹立文.docVIP

PAGE PAGE 6 《高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究》结题报告 尤溪县第五中学 詹立文（执笔） 前 言 《高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究》课题于2013年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。立项后，我们紧紧围绕小课题的研究目标，查阅文献资料、学习讨论、密切合作，以课堂为主阵地大胆进行课堂评价语言的实践革新，在实践中不断地进行小结，及时调整校正、再实践。经过课题组成员近一年的研究和实践，找到了适用于本校实际的高中语文课堂教学中教师评价语言有效性的策略，实验班级的课堂面貌出现了喜人的变化。现将本课题的研究情况报告如下： 一、问题的提出 日常课堂教学实践中，很少有教师真正关注课堂教学的评价语言，导致课堂教学中教师对学生的评价却出现了许多问题：评价语言意识缺失，每当学生发言结束后，无论学生表现精彩与否，他都用“嗯”“哦”“坐下”予以回答评价，有时还会迫不及待的请下一个学生“你说”“你来说说”；评价语言目中无人，最常听见的课堂评价语言是“说得不错”“很好”“真棒”……至于学生的回答“不错”在哪里，“好”在何处，“棒”在何处，教师没有明确指出；评价语言冰冷乏味，我们常听不见“你的朗诵令我心旷神怡”“你的联想丰富，见解独特，令人耳目一新”等欣赏评价，听到更多的是“很好”、“说得非常好”之类的“冰冷”评价；评价语言是非不分，明知学生回答错误或发言有