高考生物二轮复习专题四遗传分子基础、变异和进化第8讲生物变异与进化教案.docVIP

高考生物二轮复习专题四遗传的分子基础、变异和进化第8讲生物变异与进化教案 高考生物二轮复习专题四遗传的分子基础、变异和进化第8讲生物变异与进化教案 PAGE / NUMPAGES 高考生物二轮复习专题四遗传的分子基础、变异和进化第8讲生物变异与进化教案 第 8 讲 生物变异与进化 [ 考大纲求 ] 1. 基因重组 (a) 。 2. 基因突变 (b) 。 3. 染色体畸变 (a) 。 4. 杂交育种、诱变育种、 单倍体育种和多倍体育种 (a) 。 5. 杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用 (b) 。6. 转基因技 术 (a) 。7. 生物变异在生产上的应用 (c) 。8. 转基因生物和转基因食品的安全性 (b) 。9. 生物多 样性和统一性的实例 (a) 。10. 进化论对多样性和统一性的解释 (b) 。11. 选择是进化的动力 (b) 。 种群的基因库、 基因频次、 基因型频次的观点 (b) 。13. 基因频次、 基因型频次的计算 (b) 。 14. 影响基因频次变化的因素 (a) 。15. 自然选择与生物适应的关系及实例 (b) 。16. 异地的和同 地的物种形成的过程及实例 (a) 。 1．理清可遗传变异的种类 对于“交换”问题 ①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交错交换属于基因重组。 ②非同源染色体之间的交换属于染色体构造变异中的易位。 对于“缺失”问题 ①DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体构造变异。 ②基因内部若干“碱基对”的缺失属于基因突变。 对于变异的“水平”问题①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下察看不到。②细胞水平：染色体畸变是细胞水平的变异，在光学显微镜下能够察看到。 提醒 (1) 基因突变对性状的影响 ①替换：除非终止密码提前出现，否则只改变 1 个氨基酸或不改变。 ②增加：插入位置前不影响，影响插入后的序列，以 3 个或 3 的倍数个碱基为单位的增添影 响较小。 ③缺失：缺失位置前不影响，影响缺失后的序列，以 3 个或 3 的倍数个碱基为单位的缺失影 响较小。 (2) 可遗传的变异对基因种类和数量的影响 ①基因突变——改变基因的种类 ( 基因构造改变，成为新基因 ) ，不改变基因的数量。 ②基因重组——不改变基因的种类和数量，但改变基因间的组合方式，即改变基因型。 ③染色体畸变——改变基因的数量或排列次序。 基因突变未引起生物性状改变的原因 1 ①从密码子与氨基酸的对应关系剖析：多种密码子可能决定同一种氨基酸。 ②从基因型与表现型的关系剖析： 突变 AA―→ Aa。 ③开端密码子对应的序列之前或终止密码子对应的序列之后发生碱基对的增加、 缺失或替换。 (4) 不论是有丝分裂仍是减数分裂， 都能够发生基因突变及染色体畸变， 但基因突变主要发生 在间期，染色体畸变主要发生在分裂期。染色体畸变既有染色体数目变异，也有染色体构造 变异；基因重组只能发生在减数分裂过程中，而不能发生在有丝分裂过程中。 单体与三体的区别： “单体”是指二倍体生物中体细胞的某对同源染色体缺失一条染色体 的个体，常用 2n－1 来表示，如人类中的特纳氏综合征 (45 ，XO型 ) ；在染色体变异中，如果 一对同源染色体多出一条染色体，那么称之为“三体”，常用 2n＋ 1 来表示，如人类中的先 天愚型 (47) ；如果所有同源染色体均多出一条，则称之为“三倍体”。 (6) 染色体组与染色体组型的区别： 染色体组是指细胞中的一组非同源染色体， 它们在形态和 功能上各不相同，可是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息；而染色体组型是描绘一个生物体内所有染色体的大小、形状和数量信息的图像，人们常用染色体组型剖析方法，来描绘染色体组在有丝分裂中期的特点。 2．“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体 3．据图理清“ 5”种生物育种方法 A、D (1) “亲本― ―→ 新品种”为杂交育种。 B、C (2) “亲本― ―→ 新品种”为单倍体育种。 E (3) “种子或幼苗― →新品种”为诱变育种。 F (4) “种子或幼苗― →新品种”为多倍体育种。 G H I J (5) “植物细胞― → 新细胞― → 愈伤组织― → 胚状体― → 人工种子― →新品种”为基因工程育种。 2 4．根据不同的需求选择育种的方法 若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只需出现该性状即可。 有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，最简便的方法是自交。 若要迅速获得纯种，则用单倍体育种方法。 若实验植物为营养繁殖类， 如马铃薯、 甘薯等， 则只需出现所需性状即可， 不需要培育出纯种。 若要培育原先没有的性状，则可用诱变育种。 若要定向改变生物的性状，可利用基因工程育种。 动物育种时， 只能选相同性