草船借箭教学设计总.docxVIP

?《草船借箭》教学设计 单位：中宁县白马乡白马完小李晶晶 、教学目标 1?学习本课“妒、督、鲁等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、 推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果, 并领会事件的本质意义。 了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、 足智多谋。 体会文章首尾呼应的写法。 、教学重点难点: 让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智 多谋。 能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 三、 教学课时： 三课时 四、 教学准备： 查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 准备《三国演义》草船借箭影视资料。 五、 教学过程： 第一课时 师：今天我们要学的《草船借箭》这个故事出自《三国演义》。哪些同学看过《三国演 义》？可以是小说，可以是连环画，可以是电视连续剧。 生：（自由举手应答。绝大多数学生表示看过。） 师：能说说你对诸葛亮的印象吗？ 生：诸葛亮是个足智多谋的军师；诸葛亮是个很讲情义的人，刘备三顾茅庐，诸葛亮十 分感激，就帮助刘备打天下，鞠躬尽瘁，死而后已；诸葛亮上知天文，下知地理，他的学问 非常大，被人称为“卧龙先生”；诸葛亮跟周瑜斗智，最后把周瑜给活活气死了。周瑜临死 前说：“既生亮，何生瑜？ ”意思是说，既然生了诸葛亮，又何必生我周瑜；诸葛亮神机妙 算，他能借东风，会八卦阵，我觉得他是三国演义中最聪明的一个人。 师：看来大家对诸葛亮了解挺多啊！《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机 智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸 葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 二、 初读课文，理清脉络 回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题） 我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。 自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭前的准备：草船、军士 草船借箭的过程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段：这是按事情发展的顺序给课文分段 一（1、2自然段）、 二（3-5自然段）、 三（6-9自然段）、 四（10自然段） 三、 学习第一段 齐读第1段。 什么叫“妒忌” ？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ （1） 指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2） 每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸 葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同 答案）O “最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生:“你一定会说是弓箭，那样就正合我意” 生: “你一定会说是弓箭，那样就正合我意” (3) (3) 过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 学习第二轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 “公事是什么意思？ “推却又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸 葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 学习第三--六轮对话。 （1）分四组讨论?六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作——里军令状、白酒招待 （2）讨论、交流。 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话 中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这 样吗？ A、 思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ B、 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1?2节，思考这些问题。 （1） （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾 个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） （2） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1. 2节，体会人物内心