《基因的显性和隐性》教学设计教学目标.docVIP

《基因的显性和隐性》教学设计 鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校 张丽敏 一．教材和学情分析 1.教材分析 本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》的内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。本节重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。 2.学情分析 在本节之前，同学们已经学习了《基因控制生物的性状》和《基因在亲子代间的传递》两节内容，已经建立了对基因控制生物性状的认识，知道了基因在亲子代间的传递途径，明确了控制一对相对性状的基因是成对的，为本节的基因的显性和隐性奠定了基础。学生对于遗传学这里本身就有浓厚的兴趣，在课堂上要结合生活实际，引导学生发现生活中的显性性状和隐性性状，探索遗传的奥秘。 二．教学目标 1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 三．教学重点、难点 重点：控制相对性状的一对基因的传递关系。 难点：尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 四．教学过程 一、情境导入 回顾生殖过程中染色体的变化 思考“想一想，议一议”，并适时提问：他们的子代的基因组成是怎样的？表现为能卷舌还是不能卷舌？ 提问：如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，结果是什么样。 导入新课：今天我们来解开这些疑团，了解生物体的基因和性状的关系。 二、孟德尔的豌豆杂交实验 1．简介孟德尔的背景资料以及豌豆杂交实验的材料。 2.孟德尔为什么选择豌豆进行实验？ （自花、闭花授粉、有多种相对性状且明显）豌豆的相对形状明显，自然状态下永远是纯种实验结果容易分析而且可靠。 3．实验方法 在豌豆自花传粉之前，先把一株豌豆的雄蕊去掉，这一步叫“去雄”。然后再把别的豌豆的花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊的柱头上，这一步为“人工授粉”。在实际操作中，还要把经过授粉的花进行“套袋”处理，思考这是为什么？ 了解了实验材料和实验方法，我们一起来看看孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。 4．一对相对性状的杂交实验 过程豌豆的高茎和矮茎──这是豌豆的一对相对性状。茎高差异非常大，很容易观察。 把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或反之），获得了杂交后的种子。 提问：种下去的种子会是长成高茎还是矮茎呢？还是高矮都有？会不会长成中等高度呢？ 结果：杂交后的种子长成的植株都是高的。 提问：为什么会出现这种现象？矮茎性状是消失了还是藏起来了？ 带着疑问，孟德尔种下了子一代的种子。这次他没有做杂交，而是让豌豆自然生长，自花传粉，叫做自交。获得的子二代的种子再种下去，结果发现长成的植株有高也有矮，不过矮的要少得多。 5孟德尔对实验现象的解释 = 1 \* GB3 ①．相对性状有显性和隐性之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状叫做显性性状，如高茎，未表现的性状叫做隐性性状，如矮茎。 = 2 \* GB3 ②.控制相对性状的基因有显性和隐性之分，显性性状是由显性基因来控制的，隐性性状是由隐性基因来控制的，习惯上显性基因一般用大写字母来表示，如D，隐性基因用小写字母来表示，如d。我们今天的课题就是“基因的显性和隐性” = 3 \* GB3 ③.通过前面的学习我们知道，性状是由体细胞中成对的基因来控制的，也就是说纯种的高茎是由DD控制，纯种的矮茎由dd控制，而生殖细胞只有成对的基因中的一个。 = 4 \* GB3 ④.在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或Dd两种。基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 三、小结 本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释现实生活中的生命现象。 四、学以致用 回到“想一想，议一议”，的问题：他们的子代的基因组成是怎样的？表现为能卷舌还是不能卷舌？为什么？ 五、拓展练习： (1)双眼皮是显性性状，而单眼皮是隐性性状。父母都是双眼皮，会生出单眼皮的孩子吗？ (用遗传图解) (2)双眼皮的父母生育了一个单眼皮的孩子，原因是父母都携带了隐性的单眼皮的基因。眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该