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《角的分类》教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级上册《角的分类》P42 教学目标： 知识与技能：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 过程与方法：通过教学活动，培养学生动手操作、合作与探究学习的能力，发展学生的空间观念。 情感、态度价值观：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学重点： 认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。? 教学难点： 平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。 教学具准备： 教具：多媒体课件。 学具：活动角、量角器、三角板、A4纸和一把折扇等。? 教学过程： 一、游戏导入。 教师让学生抽奖，抽到的奖品都是角，请各位同学在导学案上给角找家。 学生汇报（直角、锐角、钝角） 师：我们知道比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。今天我们就学学习角的分类。（板书：角的分类） 二、新知探究 1.探究直角。 （1）用准备好的A4纸先横着对折，在竖着对折，教师边说边折，学生跟着老师的演示在下面操作。 师问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？ 生：用量角器量角，我量出是90度。 师：像这样夹角等于90度的叫我们把它叫做直角。（板书：直角=90°） （2）师：同学能在我们教室里找出有哪些角是直角吗？ 生：窗面、数学书封面、课桌面、讲桌面、黑板面等面上都有直角。 2.探究平角。 （1）教师引导学生转动活动角，当两条边在一条直线上时还是一个角吗？ 生：不是，因为两条边成了一条直线。 生：是，因为它符合角的特点一个顶点两条边。 师总结：角的两边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角：一条射线绕它的端点旋转半周形成的角叫做平角。 师：那这个角是多少度呢？可以怎样知道它的度数？ 生：用量角器量，我量出是180度。 生：用两个三角板的直角拼在一起可以拼成一个平角。一个直角等于90度，两个直角是180度。1平角=180° 教师指出：平角是180度。（板书：平角=180°） 你在生活中哪些地方可以找到平角？ 扇子打开、钟表六时整 （4）平角与直角的关系。 1平角=（????）直角??（学生回答后，课件展示） 3.探究周角。 教师准备了一个能旋转360度的折扇，指名学生上台演示。 （1）探究周角的特征。 通过演示活动角和教师展示的多媒体课件让学生观察角的变化，当两边重合时，这还是一个角吗？ 生：不是，因为没有夹角了 生：是，因为它符合角的特点一个顶点，两条边。 总结：一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。用折扇演示，并叙述周角的两条边最终是重合在一起了，它的夹角是一个圆。 用什么办法知道周角的度数? 生：拼一拼，四个三角板拼在一起。 生：用量角器拼一拼 周角是360度。（板书：周角=360°） （3）探究直角、平角、周角的关系。 小组讨论：探究讨论直角、平角、周角的关系。 学生讨论后总结得出：1周角=2平角=4直角（板书） （4）小结方法：判断周角与射线的区别，要看什么？ 引导学生得出：周角具有一个顶点和两条直直的边重合在一起，是一个角不是一条射线。 4.探究锐角、直角、钝角、平角和周角的特点以及关系。 （1）我们学过哪些角？ （2）学生用已准备学具（活动角）自己去探究，并把探究结果填入下表，小组汇报探究结果。 角的名称 锐角 直角 钝角 平角 周角 角的特点 ? 锐角、直角、钝角、平角和周角的关系 锐角直角钝角平角周角 归纳总结：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角角钝角。（板书） 师：钝角必须符合哪两个条件？（生：大于90°而小于180°） 三、拓展延伸，巩固训练。 1.你能辨认出这些角是什么角吗？ ? （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 仔细读题，判断下面说法正确吗？ （1）平角就是一条直线。（ °°°°° （2）一条射线就是一个周角。（ ） （3）一条射线绕着它的端点转一周和它本身重合后，就形成一个周角。（ ） （4）两个锐角一定能拼成一个钝角。（ ） 3、耳灵手快眼睛准 45° 80° 120° 90° 175° 75° 180