2022年《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告.pdf

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 小学数学生活化教学实践与研究 一、 课题的提出 关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前教育改革 的必然和迫切要求。对于小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“新知识”。 在某一个程度上来说是一种旧知识，因为他们在日常生活中免不了与“数”和 “形”打交道，就会积累许多数学知识。数学来源于现实，扎根于现实，应用于 现实 , 所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运 用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系， 以及数学在社会生活中的作用和 意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。 而传统的数学教学，教师心目中的首要职责是尽一切办法，让学生掌握系统 知识，考出好成绩，但我们务必清醒地认识到，教育有比 “升学”更重要的目标， 那就是使学生学会做人和学会生活， 这个目标是容不得 “淘汰”。小学生的思维特 点是以形象思维为主， 他们获得的绝大部分数学知识是在形象感受， 感知的基础 上形成，因此，教师在教学过程中要善于创造良好的生活情境， 沟通数学与生活 的联系。心理学研究表明， 当学习内容和学生熟悉的生活越贴切， 学生自觉接纳 知识的程度就越高。 随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大， 课程资源的重 要性日益显现出来。 《数学课程标准》 提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、 分析现实 社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识， 增进对生活数学理解和学好数学的信心， 把生活数学资源加以运用也源于我校多 年来数学教学改革的实践探索， 是我们对教育发展认识的提炼。 儿童生活中有很 多知识是数学课堂的生长点， 《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式， 引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和 反思活动， 从而实现学习方式多样化， 拓展学习的时间和空间， 挖掘学生生活经 验方面的资源， 引导学生将书本知识转化为实践能力， 因而我认为在课堂教学中 采用的新的表现形式， 以“问题情境 ——建立模型 ——解释与应用 ”这种科学的基 本模式，把数学知识、 数学问题以问题情境的方式展现， 让学生在问题情境中感 学习资料 精品 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - 精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 受生活，尊重学生生活经验， 把儿童的教育交到儿童手中， 逐步培养学生的各种 能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣， 。