部编人教版一年级下册语文《棉鞋里的阳光》说课稿.docVIP

　　【说教材】 　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被 　　题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是 　　种生活中极普通的小事： 　　位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三 　　已经学完，为学好这 　　做好了充分地思想准备。 　　【说目 　　】 　　1、认识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。 　　2、正确、流利、有感情地朗读 　　文。 　　【说思路】 　　重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习 　　文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。 　　【说教学】 　　识字教学： 　　1、重视随文识字及方法的引领。 　　采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加 　　加、减 　　减3、联系生活实际识字4、做动作 　　如：舒服不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为 　　个发现者，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去探索 　　知。 　　2、注重重现，巩固识字 　　红太阳，露(lu)笑脸， 　　妈把棉被晒温暖。 　　奶奶睡，合眼睛， 　　松软棉被真舒(shū)坦(tan)。 　　好小峰，看在眼， 　　奶奶棉鞋晒外面。 　　棉鞋里，满阳光， 　　尊(zūn)敬(jng)老人乐无边。 　　朗读教学： 　　（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕 　　文重点，人人都参与交流 　　，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读 　　文使学生对妈妈产生敬仰之情。（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光 　　样温暖着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是 　　所倡导的。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到 　　次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每 　　节 　　都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读 　　文的时候，说明学生已基本理解 　　文，这时应进行下 　　步指导。 　　写字教学： 　　1、体现写字的规律性 　　写字的规律， 　　个 　　个去教难，如妈、奶共用 　　个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。妈联系以前学过的字马、 　　给学生 　　类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。 　　2、体现整体性 　　这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如妈、奶的女字旁是 　　偏旁就应重点教。 　　3、体现层次性 　　奶的笔画、笔顺、间架结构作为这节 　　的写字重点。 　　4、体现 　　致性 　　至三学段都是正楷字，老师要写正楷 　　字，给学生起到示范作用。 　　5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等 　　上窄下宽的和谐的美。 　　【说流程】 　　（ 　　）复习生词，用来巩固识字效果。 　　（二）谈话： 　　1、明确本 　　目 　　2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成 　　个整体印象。在此板书。 　　让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 　　（三）学习1－5段（理解舒服、奶奶的幸福） 　　1、四人 　　组分角色朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。 　　2、教师巡视。 　　3、小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。 　　1段： 　　点儿奇怪的语气 　　2段：温和、温柔地说 　　3段：为什么呢？更难懂了 　　4段：温柔、和蔼、亲切 　　5段：真暖和、舒服让学生体会到幸福、高兴 　　在互评互练的基础上识记眼睛引导孩子记字方法，注重激励。 　　然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。 　　4、1－5段整体回归（指四位学生分角色读） 　　过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？ 　　（四）学习6－8段 　　1、指读6段、评价轻轻地心里装着