小组合作学习有效性的探索与研究.pdfVIP

《小组合作学习有效性的探索与研究》阶段性总结 课题自开题以来， 课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有效性研究中 去，为了提高教师的理论水平， 加深对合作学习有效性的理解， 实验教师借助常 规研修课、 校公开课等教研活动， ，在课题研究的过程中， 对小学数学小组合作 学习有效性的探索与研究进行了初步探索，我们主要做了以下几点： 一、深化理论学习，提高理性认识 我们认为推动教师观念的改变， 深化课堂教学的改革， 需要学习。 为了小组 合作学习方式的运用与实践不流于形式， 我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究 的全过程中。 通过学习更新观念， 提高认识。 除定期召开课题组成员会议， 还经 常召集数学学科教师对照案例进行探讨。 对课堂教学中出现的一些情况进行分析 研讨，探究解决问题的最佳方案，使合作学习走向深入。 二、强化调研评估，促进合作交流 通过汇报课例、 听课、参与活动、 现状调查座谈讨论等形式检查、 指导课题 研究的实施， 并以此作为过程性评估的依据。 要求教师汲取经验教训， 总结得失， 进行反思，促进合作。 三、在课题的研究中，大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享， 形成科研合力。 并达到共同研究、 共同探索、共同提高、 共同发展的目的。 为此， 课题组成员定期进行典型课例、心得体会交流。 四、采取的研究方法 案例研究法： 深入课堂， 对案例中的小组合作活动的必要性、 可行性、 有效 性作考察，特别是学生学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分 析。 行动研究法： 对小组合作中值得探讨的事项， 如小组如何分工、 组间交流方 式等，课题组成员在个体的研究实施后，再进行交流与实践，在行动中验证。 五、研究的策略 1、改变以往选取实验班及确定实验教师开展研究的形式，在校内有针对性 地选择一些班级、学生作为实践对象，边运用实践，边研究，边总结。在此基础 上，进而进行扩展， 把全体学生作为研究对象， 全校学科教师为研究者， 逐步掌 握小组合作学习的实施策略。 2、课堂是开展合作学习的主阵地。在课题的实施中，我们立足课堂，把每 一次的合作课堂都作为研究的案例，进行分析、思考和提炼。 3、把学生作为研究的主体。挖掘资源，让学生在愉悦的合作活动中体悟合 作的价值，增强其合作的主动性，使之具有良好的合作心态，掌握合作技能。 六、小组合作学习的实施策略。 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、 去研究。下面结合我校实践， 谈谈我们在研究小组合作学习的有效性中几条比较 重要的策略。 1、小组合作学习要在自主学习的基础上进行 合作学习旨在通过小组讨论， 互相启发， 达到优势互补， 解决个体无法解决 的疑难的目的， 但是合作学习必须建立在自主学习的基础之上。 要尽可能地为学 生提供自我选择、 自我探索、 自我思考、自我表现、 自我创造和自我实现的空间。 让学生在自主探究的基础上， 产生需要合作学习的欲望， 实现合作学习的有效性。 李亚杰老师执教的 《百分数的意义和写法》 就是一次课堂教学中学生自主合作学 习的有效方式的探讨。 一般情况下大多数教师教授学生新知识的时候， 都是自己 告诉学生今天我们要学些什么， 要掌握些什么。 而这节课不是李老师自己说， 他 是让学生说， 问他们想学些什么？在学生自主思考、