《平均分（1）》教学设计教学目标.docVIP

《平均分（1）》教学设计 ----三河市燕达实验学校 （原三河市诸葛店小学） 刘洋 1.初步体会“平均分”的意义，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2.通过活动操作,激发学生探究新知识的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。 3.通过教学向学生渗透朴素的人人平等的思想。 重点:经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 难点:掌握“平均分”的方法。 多媒体课件，糖块，学具。 创设情境，建立“平均分”概念 （一）情境导入，实际操作 师:同学们，我给大家带来了一些小礼物，快来看看吧！ (课件出示:教材第8页例1情景图) 学生可能会说: ·是6块糖。 师:是6颗糖果。你能将这些糖果分成3份么？利用手中的糖果学具来分一分吧！ 限时5分钟，学生尝试自己动手分,教师巡视,了解情况,然后组织交流汇报。 【设计意图：用学生喜欢的糖果引入，创设良好的学习情境，激发学生学习的愿望】 （二）对比分的结果，特殊中认识“平均分” 师:请各组说一说你们是怎样分的。 生1:我分的第一份是1块糖,第二份也是1块糖,第三份是4块糖。 生2:我分的第一份是1块糖,第二份是2块糖,第三份是3块糖。 生3:我分了三份,每份都是2块糖。 师:同学们都按要求把6块糖分成了3份,观察同学们分的结果，你最喜欢哪一种？说说为什么。 生：我最喜欢第三种，因为每份同样多，显得公平一些。 师：像这样每份分的同样多，在数学上，我们称它为“平均分”（板书课题：平均分） 小结：每份分的同样多，叫平均分。判断平均分的关键是看每份的数量是否一样多。 （三）巩固练习，通过辨析巩固概念 师:你能看图完成下面的练习吗?(课件出示习题) 学生独立完成练习,教师巡视,指导个别有困难的学生,然后组织交流汇报。 【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验“平均分”,为学生经历实物分法的探究后抽象出用画图表示分法做准备,培养学生的动手操作能力】 二、动手操作，探讨“平均分”的方法 （一）读懂题意，理解“平均分” 师:我们已经知道了什么叫平均分，那么怎样才能平均分呢？ （课件出示:教材第9页例2情景图） 师引导学生理解： 1.“平均分成6份”就是分成6份，且每份分的同样多。 2.“6份”是看不见的抽象概念，可以用6个盘子或者6个圈来代替。 （二）实际操作，应用“平均分” 动手操作：学生利用手中的学具分一分，教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。 交流分法，提升认识“平均分” 学生可能会说: ·我是1个1个地分,分了3次才分完,每份3个。 ·我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。 ·我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分成了6份,每份3个。 师小结:同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分；还是先2个2个地分,再1个1个地分；还是3个3个地分,只要每份的个数同样多,且全部分完，就符合要求,就是正确的。具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。 【设计意图:突出“平均分”的过程，让学生体会平均分的过程与方法。通过动作与语言的结合，进一步理解“平均分”“每份”“几份”等概念，为除法概念的建立奠定基础。】 三、课堂总结---“平均分”的知识 （一）平均分的概念：每份分的同样多，叫平均分。 （二）平均分的方法：不论一个一个分或是几个几个分，只要每份分得同样多，且全部分完，就是“平均分”。 四、课堂作业 找找生活中的“平均分” 平　均　分 每份分得同样多,叫平均分。 1.设计了“分糖块”的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体会平均分的意义。表述对平均分具体操作过程的概括,可以促进学生认知水平的提高。 2.平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。教学时必须要人人操作,在具体操作的过程中,体会平均分的意义。