2022年《小学语文小组合作学习有效性的研究》课题论证报告.pdf

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 《小学语文小组合作学习有效性的研究》 课题论证报告 ( 一 ) 、课题界定及理论依据 （1）课题界定 小组合作学习：是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。 它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间异质、组 内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核 心。并以小组总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依 据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将 传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之 间的多向交流。 小组合作学习的有效性是指：通过小组合作学习，学生获得 了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。 即： 1、通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发 学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。 2、通过小组合作学习，培养学生的责任感、合作精神和集体 精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都能得 学习资料 精品 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - 精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 到提高。 3、通过小组合作学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等 意识，形成良好的心理品质。 （2 ）理论依据 1、《语文新课程标准》中提出的 语文课程的基本理念——积 极倡导自主、合作、探究的学习方式 。 2、认识活动主体说。 现代教学认为，作为认识活动主体的学 生，是具备丰富个性的能动的主体。教师主导作用要放在指 导学生的能动学习上。 3、团体动力学说。 教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教 学效率的一种重要的现实因素。要使班级、小组等组织成为 帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体 作为认识的主体来发挥作用。 4 、动机激发理论。 此理论认为激发动机的最有效手段是在课 堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创 设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力做出自 己的最大努力，极大地调动了学生的学习积极性。 5、建构主义的学习理论。 此理论提出人的认识活动总是在一 定的社会环境中完成的，因此建构活动具有社会性，学生通 学习资料 精品 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -