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《绝对值》山东省省级优课说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。在此之前，学生已学 习了有理数，数轴与相反数等基础内容 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值 不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数 的运算作好必要的准备！所以说本节课要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的 概念，能求一个数的绝对值。通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意 义，感受数学在生活中的价值。 对于从没有学习过类似知识的七年级学生来说，接受 起来有点难和慢，尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。 但七年级学生有思维活跃， 富有激情的特点，我在教学时充分把握和利用了这一特点。 （二）、学情分析 通过前一阶段的教学，学生对数轴和有理数的认识已有了一定的认知结构，主要 体现在三个层面： 知识层面：学生在已初步掌握了数轴和相反数，能够用数轴上的点来表示有理数，也 已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。 能力层面：学生在初中已经初步具备了数形结合的思想。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及 合作交流等方面发展不够均衡 . （三）、教学内容 本节内容分 1 课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的喜悦。） 二、教学目标分析 1 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和七年级学生的认知规律，本节课的教学 目标确定为： 知识与技能目标： ⑴借助数轴，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值 ⑵通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的作 用。 过程与方法： ⑴使学生形成从一般到特殊的解题思想，养成严密的思维习惯。 ⑵培养学生主动探索，敢于发现，合作交流的精神。 情感态度与价值观： ⑴通过对形式不同的问题的解答，激发学生学习的积极性和兴趣，使全体学生积极参 与，体验成功的喜悦。 ⑵对学生进行“实践——认识——实践”的辩证唯物主义教育。 三、重难点分析 重点： 理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值 . 难点： 绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母 a 的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理 解难度大。 四、教法与学法分析 （一）学法指导 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自 主、合作、探究的”的学习方式，采用了（“导—思—点拨—练”）的学习方法，让 2 学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。具体采用了领悟式指导法、迁移式指导 法、点拨式指导法、反馈式指导法等方法。 （二）教法分析 数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，对学生 不仅要“授之以语”更要“授之以渔”；不仅要“知其然”更要“知其所以然”，因 此基于本节课的特点我着重采用情景教学与问题教学相结合的教学方法，充分发挥七 年级学生思维活跃、富有激情的特点，组织学生合作交流，体验学校的全过程，让学 生在活动中增长知识、锻炼思维。 教与学互动设计 : 创设情境 ,导入新课→强化定义 ,揭示内涵→综合运用 ,深入理解→激荡思维，突破 难点→思考练习，巩固升华→小结反思，发展潜能 五、说教学过程 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本， 培养学生的观察、 概括和探究能力， 遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问 题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被 动答题走向主动探究。 环节一： 创设情景，导入主题 首先，我演示课件： 两辆汽车从同一处 O 出发，分别向东、 西方向行驶 10km ， 到达