微课教学设计—— Tiger is coming.docVIP

Tiger is Coming 教学设计 文本分析 1.What 主题意义和主要内容 故事主要讲述了各种小动物给老虎过生日的故事，表达了小动物之间相互友爱的主题。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。 在这一过程中，孩子们可以学习到多种动物的名称、不同的方位介词以及句子结构 animal hide under/by/behind/beside...老虎进入房间后发现没人，大吼一声，结果各个小动物都跳了出来并对老虎说：“生日快乐！〞结局出乎意料又在情理之中。 作者通过描述不同的小动物为了给过生日的老虎一个惊喜，躲藏在不同地方的故事，展现了小动物之间的友爱之情，培养孩子们与同学、与朋友相互关爱，相互友爱之情。 3.How文体结构和语言 本文使用一般现在时展开故事的表达，可以分为Beginning, Middle, Ending三个局部。开始局部写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；孩子们可以根据墙上挂的图片猜想出这可能是斑马的家；中间局部写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，表达出小动物的智慧，同时培养孩子们的观察、思考、解决问题的思维品质；结尾，作为好朋友的小动物们突然出现给了老虎一个惊喜，和老虎一起庆祝生日，为孩子们呈现了动物之间相亲相爱的故事。 本文出现的动物类单词有：Cat and Bird, Fox and Panda, Dog and Monkey, Giraffe and Rat, Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind, under, by, beside,in和房间物品的词汇：chairs, bed, table, door, curtains等。不断复现 hide under/by/behind/beside...结构，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? Why do they hide there? 引导学生逐步理解故事内容。 二、文本内容 三、教学设计 教学根本信息 课题名称： Tiger is Coming 课 型：故事阅读课 教学设计思路 本节课采用PWP三段式阅读教学方式，分别是Pre-reading, While-reading,和Post-reading三个阶段。 Pre-reading是营造英语学习气氛、激活学生已有背景知识，引入话题，激发学生的兴趣和积极性，为后续的阅读做好相关准备； While-reading则是整个阅读教学的核心环节，通过图片环游、问题引导等方式，引导学生观察、预测、探究、模仿、体验等方式到达图文解码，理解故事，建构意义，并使其核心素养得以开展。Post-reading则更加注重对语用能力和思维品质的培养。 学情分析 通过对人教版〔一起〕一年级上册Unit 3 的学习，孩子们能识别、说出局部常见动物的英文单词 ，对动物话题的故事也很感兴趣。半年的英语“视听说读演唱〞学习后，孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣，能够听懂教师的大局部课堂指令。故事中bird,cat, dog, monkey, panda,tiger等有关动物的单词学生都比拟熟悉，并能够根据图片、动作说出动物名称。但是对于giraffe,zebra, rat这三个单词相比照拟陌生，其中对于rat 的拼读还可以引导孩子从cat 的读音迁移过来，但是在zebra giraffe尤其是giraffe读音上会有一定困难。故事以animal hide under/by/behind/beside....句式呈现，包含方位介词和房间物品词汇，其中对于Hide的理解需要在屡次复现之后，结合情景、图片逐步解码；其次，介词的理解和朗读方面也是学生的一个难点，需要在教学过程中，通过引导学生观察图片，教师演示等方式帮助学生理解，同时。在图片帮助下学生能够理解chairs, bed, table, door, curtains所指的物品，但故事所呈现的animal hide under/by/behind/beside...句式中，包含了动物、方位及物品三类对于学生都是新词的词汇，因此在口头输出上是一个很大的难点。 基于核心素养的教学目标预设 通过本节课的教学，学生能够达成： 语言能力目标： 在老师的引导下，借助图片、音频等，读懂故事，完成读后练习。 理解hide单词的含义。 提取不同动物躲藏在不同位置的信息：________hide behind/under/beside/by ，理解方位介词behind/unde