高一数学教案：《对数》教学设计.docVIP

　　高一数学教案：《对数》教学设计 　　教学目标 　　1．理解对数的概念，掌握对数的运算性质． 　　(1) 了解对数式的由来和含义，清楚对数式中各字母的取值范围及与指数式之间的关系．能认识到指数与对数运算之间的互逆关系． 　　(2) 会利用指数式的运算推导对数运算性质和法则，能用符号语言和文字语言描述对数运算法则，并能利用运算性质完成简单的对数运算． 　　(3) 能根据概念进行指数与对数之间的互化． 　　2．通过对数概念的学习和对数运算法则的探究及证明，培养学生从特殊到一般的概括思维能力，渗透化归的思想，培养学生的逻辑思维能力． 　　3．通过对数概念的学习，培养学生对立统一，相互联系，相互转化的思想．通过对数运算法则的探究，使学生善于发现问题，揭示数学规律从而调动学生思维的积极参与，培养学生分析问题，解决问题的能力及大胆探索，实事求是的科学精神． 　　教学建议 　　教材分析 　　如果看到 这个式子会有何联想? 　　由学生回答1) (2) (3) (4) ．． 　　也就要求学生以后看到对数符号能联想四件事．从式子中，可以总结出从概念上讲，对数与指数就是一码事，从运算上讲它们互为逆运算的关系．既然是一种运算，自然就应有相应的运算法则，所以我们今天重点研究对数的运算法则． 　　二．对数的运算法则(板书) 　　对数与指数是互为逆运算的，自然应把握两者的关系及已知的指数运算法则来探求对数的运算法则，所以我们有必要先回顾一下指数的运算法则． 　　由学生上黑板写出求解过程． 　　四．小结 　　1．运算法则的内容 　　2．运算法则的推导与证明 　　3．运算法则的使用 　　五．作业略 　　六．板书设计 　　延伸阅读 　　高一数学教案：《对数函数及其性质》教学设计 　　教学目标： 　　知识与技能 　　1.掌握利用对数函数的单调性比较两个数的大小的方法，会解简单的对数不等式。 　　2.能应用对数函数模型解决简单实际问题。 　　过程与方法 　　让学生会进一步领悟分类讨论、数形结合的思想和函数方法的应用． 　　情感态度价值观 　　1.体会数学的实用价值 　　2.培养学生的合作意识、探究意识 　　教学重点： 　　重点：对数函数性质的应用. 　　难点：把实际问题化归为数学问题，利用对数函数模型进行求解. 　　教学程序与环节设计： 　　教学过程与操作设计： 　　环节 　　呈现教学材料 　　设计意图 　　师生互动设计 　　温 　　故 　　知 　　新 　　回顾上一节课对数函数y=（a0,且a≠0）的图象及性质并完成下表： 　　图 　　象 　　定义域 　　值域 　　性 　　质 　　定点 　　单调性 　　引导学生由图像联想对数函数性质，培养学生以形助数的习惯。 　　分组讨论， 　　展示成果， 　　相互点评。 　　探 　　究 　　一 　　比较下列各题中数值的大小： 　　（1）， 　　（2）， 　　（3）， 　　通过构造对数函数比较两个对数的大小，着重训练函数方法和分类讨论思想。 　　分组讨论， 　　展示成果， 　　追问引领， 　　提升思维。 　　探 　　究 　　二 　　你会解下列不等式吗？ 　　（1）(2x+1)(1-x) 　　（2）x+2 　　训练学生化归意识、等价转化意识并帮助学生掌握运用对数函数单调性解不等式方法 　　分组完成， 　　学生互评。 　　揭示思想， 　　形成方法。 　　探 　　究 　　三 　　溶液的酸碱度是通过pH值来刻画的，pH值的计算公式为pH＝－lg［H+］，其中［H+］表示溶液中氢离子的浓度，单位是mol／L． 　　（1）根据对数函数性质及上述pH值的计算公式，说明溶液的酸碱度与溶液中氢离子的浓度之间的变化关系． 　　（2）已知纯净水中氢离子的浓度为［H+］＝10-7mol／L，计算纯净水的pH值． 　　（3）国家标准规定，饮用纯净水的PH值应该在5.0～7.0之间，请你计算出饮用纯净水的氢离子浓度的范围是多少？ 　　让学生体会应用对数函数模型解决实际问题的意识。 　　阅读理解 　　联想化归 　　合作探究 　　建模提升 　　课堂反思 　　这堂课你学到了什么？ 　　（1）如何利用对数的性质比较数的大小。 　　（2）如何利用对数函数的单调性解不等式。 　　（3）如何建构对数函数模型，解决生活中的实际问题。 　　整理形成认知结构——知识、方法、思想 　　小组讨论， 　　归纳整理， 　　补充提高 　　作业 　　1、 教科书P73 练习 第3题 　　P74 习题A组 第8、9题. 　　2、探究P74 习题A组 第10题. 　　并比较、、的大小。 　　巩固提升 　　效果反馈 　　问题诊断 　　学生独立完成，教师批改指导 　　学　案 　　温故知新： 　　回顾上一节课对数函数y=（a0,且a≠0）的图象及性质并完成下表： 　　图 　　象 　　定