〖李其龙〗课程评价与课程管理的改革.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 〖李其龙〗课程评价与课程管理的改革 课程评价与课程管理的改革（一）  3.1 改进评价方法  各发达国家都认识到，良好的评价方法是保证课程改革实现的重要条件。日本课程改革要求评价不应仅仅运用单一的时间与方法，而应注意依据各种不同的学习实施不同的评价，并注重对学生的综合评价。为使评价对学习与指导产生影响，应有分析性、记述性评价；同时要求评价不局限在学习之后，也应在学习前和学习过程中进行。此外，评价也可由学生自己和学生相互作出。  德国课程改革要求基础教育阶段学校对教学的评价作如下改革：  （1）多元化的成绩要求与多样化的成绩评价；  （2）教学评价不但要考虑校内的成绩，而且要考虑校外的成绩要求与学生的校外成绩；  （3）教学评价应当有利于促进积极的学习气氛，树立学生对自己学习的信心；  （4）教学评价必须引入学生自我评价机制；  （5）教学评价不仅要评价学生学习结果，而且也要评价学习过程，因此评价不能仅限于期末，而因充分注意学生平时的学习情况；  （6）教学评价应当以一定方式吸收学生参与，如完全中学毕业考试规定考四门学科，这四门学科完全由学生自己选定（但必须涵盖语言、社会以及数学和自然科学三大领域