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怎样确定一节课的教学目标 怎样确定一节课的教学目标 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE1 怎样确定一节课的教学目标 PAGE 如何确立一节课的教课目的 一、立足课标，掌握教课方向。 要解读课程标准，第一是熟读课程标准。常常读、频频读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比方对于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实行建议等等，你熟习了，备课中、教课中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑履行程序同样自可是然。 课程标准是教课的依照、准则。老师弄清楚了、搞理解了，教课就不会偏离正确的方向，飘忽不定，甚至背道而驰。常常翻看课程标准，“温故而知新”。二、确立一堂课的教课目的和内容 备课时，第一应深入研究教材。 1）认识教课内容、表现领域等等。明确教材的要点难点，还要有自己的思虑和价值判断。 2）着手做练习，理解企图，为确立教课目的打下基础。 练习，常常就是一篇课文的教课目的，是“编者企图的集中表现”。换句话说，一篇课 文的教课，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，经过自读自悟、经过议论沟通，可以独立达成练习，就达成了教课任务、实现了教课目的。 三、剖析学生，进一步确立一堂课的教课目的和内容 深入认识学生实质，为学生找准真切的学习起点。从实质的教课过程看，学生在推行学习时，由于每一个人的知识背景不一样、学习状况不一样样原由，他们在学习新内容以前，已有了不一样水平的生活经验和知识累积。因此，我们一定从头理解我们的学生，从学生的实质出发推行备课。在备课时不如仔细思虑以下一些问题： ①学生能否已经具备了学习新知识所必要的知识和技术。②哪些知识是要点、难点，需要教师在讲堂上点拨和指引？③哪些内容会引起学生的兴趣和思想，成为讲堂的喜悦点？ 上述问题可在教课前或开始时推行认识，教师依据认识的实质状况再组织推行下边的 教课活动。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中连续地发现问题、解决问题，一直处于主体的地位。 问题，以认识学生的兴趣点、喜悦点，并把学生的“兴趣点”、“喜悦点”转变为教课的兴趣点、喜悦点；同时把教课的要点、难点，转变为学生的兴趣点、喜悦点。 剖析学生、“吃透”学生又是备课的难点，我们要知难而进、知难而上、知人善教。 在此基础上，我们就可以拟订出确实可行的教课目的。