第六章护理教学的组织形式.ppt

（一）人文环境 1、临床护理人员 是临床学习环境最主要的因素 （1）以人道主义态度对待学生 （2）小组团队精神 （3）合格的护理实践 （4）利于教学的管理方式 （5）教学意识 （6）学习气氛 2、临床护理教师 言行举止、思想风貌、专业水平、工作态度、等都会对学生产生潜移默化的作用。 3、医疗机构中的其他专业人员 医生、理疗师、营养师等，尽可能的为学生提供各种学习的机会，如医疗查房、观察新技术、新操作。 4、学生 焦虑感，可安排实习导向活动 5、护理服务对象及服务场所 病种、病区的“情感气氛”、护理对象的性格特点、是否与医护人员合作等 6、护理类型 临床护理分工方式同样影响学生临床学习的效果 7、教育机会及教育资源 教育机会：制定一些正式的学习计划如专题教学讨论、临床专家讲座；为学生提供教科书、专业杂志、网上资源、病例记录等 教育资源：人力资源和物质资源 第三节 临床教学 四、临床护理教学的形式 （一）临床见习(clinical observation) （二）临床实习(clinical practice) （一般医学院校，见习时一个教师带5-7个学生实习时一个教师带2－3个学生） （一）临床见习(clinical observation) 临床见习是指在讲授专业课期间，为了使学生获得课堂理论与护理实践相结合的完整知识而进行的临床实践表征的一种教学形式。 通常是在理论课学习后，由教师带领到医院有关部门，通过看、问、想、操作等教学活动，使理论与实践相结合，巩固和加深课堂学到的理论知识。 临床见习的基本环节 1、见习前的准备 2、见习期间的组织 （二）临床实习(clinical practice) 又称生产实习或毕业实习，是指全部课堂教学完成后，集中时间对学生进行临床综合训练的一种教学形式。 组织临床实习的主要环节： 1、全面认识临床实习的目的 2、联系安排好实习场所，建立实习基地 3、知道实习计划和大纲 实习计划包括：目的要求、起止日期、实习科目、轮转安排、带教师资、实习内容、实习形式和方法、实习考核和评定方式。 4、加强临床实习的指导和组织工作 五、临床教学的方法 （一）经验学习法 （二）临床带教制 （三）临床实习讨论法 （四）临床查房 （五）病室报告 （六）病例讨论会 （七）专题讲座及研讨会 第三节 临床教学 （一）经验学习法 1、概念 经验学习是指那些从经验中获得知识的教学方法，其实质是通过自己“做”进行学习，而不是听别人讲述或自己阅读来学习知识。 2、过程 经历某方面的护理实践 反应阶段 讨论 3、形式 （1）经验学习日记 （2）反思性小组讨论会 （3）实地参观学习 （4）应用课题 （二）临床带教制 1、概念 一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式。 2、方法 全程跟随，全面观察学习，想向教师提问，安排动手实践的机会 3、注意事项 （1）认真选拔带教教师 （2）院校与实习单位要密切配合 是一种重要的临床教学活动。通过这种形式的活动，学生可以分享观点和经历，发展解决问题和评判性思维的技能，锻炼和提高口头表达能力，学会与他人合作的精神。 1、形式 （1）实习前讨论会 （2）实习后讨论会 （3）专题讨论会 （4）重要事件讨论会 （三）临床实习讨论法 （四）临床查房 1、医疗查房 2、护理查房 （五）病史报告 是指在每天固定的时间里，所以的护理人员在一起，报告每个患者的情况，并对护理进行讨论。 （六）病例讨论会 是对病室内的疑难病例、典型病例、死亡病例进行分析和研究，并总结护理上的得失之处。 六、临床教学中的伦理与法律问题 伦理问题： 学习者在服务场景中的问题 师生关系 法律问题 学生的权利 学生的法律身份及法律责任 患者的基本权利 潜在性的基本权利 实习生发生护理差错事故的预防与处理 第三节 临床教学 课后思考题 1.应用所学知识，选择自己熟悉的内容，试书写一份教案。 第六章 护理教学的组织形式 Organizational form of nursing teaching 第一节 护理教学组织形式 第二节 课堂教学 第三节 临床教学 第一节 护理教学组织形式 一、概念 教学组织形式（organization form of teaching)，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。 二、教学组织形式的发展 个别教学（individualized instruction) 班级授课制(最基本的授课形式） 多种教学组织形式并存 （设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等） 第一节 护理教学组织形式 第一节 护理教学组织形式