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中学历史课堂导入环节中存在的不足与问题 一、导入方式单一 对于导入方法的使用本来无可厚非。但是从新课导入的 价值来看，就有些欠妥，它没有起到铺垫、目标定向的作用。 在兴趣的引导下，学生可能会更容易接受新知识，新知的讲 解也会比较容品。效果会更明显。毋鹿讳言，各种导入方法 都有其存在的合理性，但是长期固守单一的导入方法势必会 失去教学的新鲜感。而且所有的知识都用一种方法导入也欠 妥。目前有些教师为了省力不去探素更有效的导入方法，致 使学生对教师的教学失去兴趣。造成开课的失败。长期单一 的导入方法引不起学生的学习激情，出现课堂气氛沉闷、教 学效果差电就不足为奇了。 二、导入时间把握失当 当前大部分学校采用每节课40分钟或45分钟的时间设 置，为了充分利用时间，新课导入环节是有严格限制的，一 般限定在5分钟内，由于担心超时。有些教师不考虑学生的 接受效果。大大缩短导入时间。尤其在进行实验过程中省略 一些环节， 但这些环节对于揭示新知具有重大作用。另一 方面。有些教师采用的方法十分新颖。学生参与学习的积极 性也较高.然而随着学生关注对象的转移，他们的注意力就转 向了与课题无关的活动中了。这样的导入方式费时且效果欠 佳。在导入时。教师应能够“放”得开一充分开拓学生的思维 空间。同时，也应该能够“收”得找一始终围绕教学目标。诚 然，适当的教学时间分配需要高超的教学技能。而提高课堂 的有效性就必须实现耗时量的最小化而收益最大化。 三、语盲表达欠嵌 教师的职业就是“开口饭”职业，不善于表达或不能够恰 当表达都不利于知识的传授由于对教师的语言表达能力要 求不高。教学质量不高，语速过快。吐字不清晰，手势语与 非手势语运用不到位。学生热情不高，缺乏感染力足数学课 堂的常有现象。其缺陷主要表现在以下几个方面: (1)教师语言缺乏逻辑性。教师在谈及一件事情时思维出现中 断，为了保持课堂的连续性不得不转移话题。 (2)教师的话语没有感召力。本来数学就存在知识抽象、学生 与文本对话困难的学科特征，如果教师再不注意自己语言、 不讲充语言的抑扬顿控，那么学生将丧失学习激情。 （3）语言比较生硬，嵌乏亲和力。 四、忽视衔接性导入 “教学有法，但无定法”已经成为大家的共识。然而它的 前捉是可以更好地完成教学任务，使课堂效益最大化.这里不 是强调导入环节必不可少。 五、缺乏师生互动 课堂是师生活动的场所，实现师生的良性互动是新课程 的努力方向。作为课堂起始环节的新课导入也应该重视学生 的主体性。让学生真正成为学习的主人。目前，相当一部分 教师采用旧的教学方法。“穿新鞋走旧路”从导入环节就灌输 知识，导入环节成了教师“一人式的独白”。学生成为观看表 演的观众。失去了双边互动的权利。导入环节的压抑气氛会 持续到新知的讲授并影响到教学效果。